新课程理念下如何指导学生自己阅读

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1、新课程理念下如何指导学生自己阅读内容摘要：语文教学中获得知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成

2、为丰富语言和精神的有效阅读。西方人说：“Leaderisrender”（领导者一定是阅读者）。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力教师必须关注的问题。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　可见“兴趣是最好的老师”。有目的地激发学生的学习兴趣是完成教学任务，提高教学质量的有效手段。但是在长期的语文教学过程中却“遗忘”了这一点。许多教师为了应试学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的

3、填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。许多好的文章是：“学生一读就流泪，老师一讲就瞌睡。”这样的课堂别说学生不喜欢，连老师自己都不喜欢。况且现在《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向。因此以“舌耕为业”的教师必须努力懂得激趣的方法，使学生在教学中不断步入新的境界，达到新的至高点。　　目前的阅读教学存在的问题很多，而其中最根本的问题就是学生“欠读”。鲁迅笔下所描述的那种“人声鼎沸”的读

4、书场面已很难看到了。不少教师能让学生在课的开始时把课文读一遍就算不错了，更多的只是让学生在预习时泛泛的读一下课文，一上课就开始讲解分析，整堂课没有学生自己读书的活动。因此，现新课程阅读教学必须改变现状，要特别重视指导学生自己读书。　　阅读的本质就是“读”。学生是语文学习的主体，阅读教学当然应该以学生自己阅读为主。出声念诵自然是读，不出声默读也是读，乃至口舌绝不运动，只用眼睛看，也是读。只有学生自己读书，才能从多方面受益。因此在现在的新课程理论下该如何指导学生自己阅读？在实践中，我们得到了以下一些心得：　　首先，要让学生成为阅读的主人，使其具有独立

5、的阅读能力。面对现在的中学生，我抓住他们青春期对异性好奇，想引人注意的特点。我会不时的对他们说：“你的字写的不漂亮，那你写的‘情书’别人就不喜欢，特别是写给你喜欢的人。”这样一说学生写字就会特别认真。每当有好的语句，我会不失时机的告诉他们：这个句子妙在那里，我们在以后写文章时该怎么运用。说到文章的感情时，我会对他们说：“作者之所以能写出这样的好文章来，是因为他善于积累，善于观察，多读书。”有时又故意用一些生活常用的东西来为难他们。如让他们写一些应用文，很多学生都不会，但生活中又常用到，学这些学生会特别认真。只要多站在学生的角度看，学生自然觉得学这

6、些东西对自己很有用。这样，他就来劲了，一来劲他就会自己去读书，自己在阅读中找出好的语句，自然而然学生就成了阅读的主人。　　另外，作为向导的老师，也要充分利用自身的优势，要让学生对作品发生兴趣。首先，自己要有丰厚的积淀，在教学或与学生的交流中能做到旁征博引，妙语连珠。学生会情不自禁地陶醉在其中，让他自然会感受到阅读的精彩和魅力。　　其次，要让学生觉得阅读是一种享受，使其发展自己的个性，丰富自己的精神世界。在实际的教学中，常常可见一些教师刚教完一篇课文，就是什么语段的阅读训练，作文仿写练习等之类的练习，这种急功近利的做法最要不得，把好不容易激发起来的

7、阅读兴趣再一次扼杀了。我们知道，写作完全是一种灵感，一种冲动，有了这种灵感，冲动，文章可以洋洋洒洒，一气呵成。反之，则挠破头皮也写不出几个字，反而让人心生厌恶。况且，语文是一门厚积而薄发的学科，学生读的多，积累也就多了，语感也就形成了，你还愁学生不会阅读不会写作。有句话说得好：“读熟唐诗三百首，不会写诗也会吟”由此可见学生在阅读过程中，应该让他博览群书。学生经常徜徉在这样的阅读中，收获的不仅是语文，更能扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴。这也是在新课标中所提倡的。英国著名的作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受。”只有

8、老师淡化了阅读的功利色彩，学生的阅读才有自由，他们才会注意阅读的广度和深度，才会让阅读成为一种享受。再次，要利用多种机会引导学生走进书海