新课程标准理念下如何指导学生

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1、新课程标准理念下如何指导学生“自主、合作、探究”学习之我见博罗县长宁镇中心小学游凤［摘要］自主探究是指学生运用已冇的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律,是实行知识的再创造。能否引导学住自主探究，教师是关键，要在研究教材和了解学牛实际的基础上捉供丰富的感性和理性的材料，引导学生探究知识，从不自觉到口觉地形成了良好的思维习惯。［关键词］新课程标准改革；自主；合作；探究；课堂教学“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育理念捉岀的学纶最重要的学习方法。新课程改革的核心任务就是改变原冇的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导帮

2、助下主动地、富有个性自主、合作、探究学习，是提高学牛素质，培养其创新楮神和实践能力的重要途径，是当前教学改革的核心任务。口主探究、合作交流已成为人们口我完善、口我发展的必然耍求。如何通培养出迎接21世纪各种挑战的人才，使他们能自主学习，合作创新，自我发展？无论对于国家还是对于学生个人都将是I•分重要的。课堂教学是实施素质教育的主渠道，新的教学理念、新的教学方法已被广大教师所接受。但是山于旧的课堂教学结构还有很大的惯性，备课以备“教”为主，上课以教师为中心，刻板、低效、形式单一的现象依然存在，与教育改革的形势不相适应，使学牛的主体性和学习潜能得不到最人程度的开发。H主、合作、探究学习作为对传统教

3、学组织形式的--种突破，己经被教师越來越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学Z中，这也是新课程改革所倡导的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富冇个性地学习。如何冇效地组织学生开展自主、探究、合作学习是目前普遍关注的热点问题。那么，教学中如何指导帮助学生自主、合作，探究学习呢？就本人参加新课程改革课堂教学强调自主、合作、探究学习浅谈木人的一些体会。一、自主学习。学生是个性的认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。作为素质教育主阵地的课堂,应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为师牛牛命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台，转变为学生在接受知识木身的同时体验了获得知识的乐趣、学会了获得知识的方法

4、的过程。只冇充分发挥了学生自身学习的积极性，真正尊重了学生的主体地位，“课堂教学才能焕发生命活力”。二、合作学习。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极侣导的一种于习方式。人教冇家孔了曾经说：“三人行，则必有我师”，乂强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺、交换心得，有助于个别学习。同吋现代心理学研究又表明，儿童间的合作互动Z所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能rti彼此的授近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互

5、助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展以及非认知品质，特别如责任心、人际交往能力的提高。三、探究学习。一名著名教育家说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望口己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”探究学习注重学生的H主探索真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，便枯燥的内容学起来饶有兴趣。在参加新课程改革培训过程中，我从中领会到教师的一切教学活动都要以学生为主体，应该以学牛的发展为本，创设问题情境，激发学牛的学习兴趣，引导学牛运川已有知识经验开展自主合作探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥，促进

6、学生的全而发展。下面谈谈本人的一些看法和做法：一、创设情景，激发学习兴趣。兴趣，是人们专注于某种事物带冇一定情感的意识倾向活动，它能够推动人们去探究新的知识，发展新的智能。学习兴趣，是学习活动屮最现实，最活动的因索，是学牛感知事物，追求和探究新的知识，发展思维的强大内驱力。兴趣，是学牛•最好的老师。一切能力的形成都始于兴趣的产生。“学习兴趣是学生最现实的学习动机”，学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示数学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。古代教育家孔子曾经说过：“知Z者不如

7、好Z者，好Z者不如乐Z者。”兴趣对于学习者有着十分重要的作用。如我在教子二年级数学下册《分米和毫米的认识》一课时，利用学生已冇的测量经验，引出小淘气写数学口记给智慧老人看，让智慧老人和学生们笑个不停情况下，提出问题：“你们在笑什么？淘气写的这篇数学日记有错误吗？你们能帮他改正吗？”学牛带曹问题去学习，不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣，引发学生口觉参与学习活动。因此，教学屮教师必须保护