在新课程理念指导下如何备好课

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1、在新课程理念指导下如何备好课.编写教案主讲：宁桂明一、新一轮基础教育课程改革要求改变学生的学习方式：1、改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状；2、倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；3、培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。4、改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注用什么方法获得知识，是机械训练学会的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的。总之，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响截然

2、不同。二、面对新课程，教师要不断的学习，充实口己，转变传统的教学方式。1、教学方法更由接受式向探究式转变。传统的课堂教学模式以教师讲解示范、学生机械的模仿为主导。基本的教学环节也人多是〃导入揭题讲解示范——学生模仿操作-一教师评价小结〃。这一教师〃施〃、学生〃受〃的接受式教学模式强调了教师的主导作用，而忽视学生主体作用的发挥，结果是扼杀了学生口主探究的欲望。2、教师就要改变这种落后的教学方法，变教师的示范讲解为学生的自主探究。三、在新的课程理念下，如何备好课、编写教案？1、怎样备课：什么是备课？备课是教师课前所做的准备工作，它是

3、教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么？学生怎么学？教师怎么教？创造性地设计出H的明确，方法适当的教学方案（写出教案）我们知道每次教师要较好地完成课时备课，总是经历一个从感性认识到理性认识的过程，这个过程分为收集备课信息、构思（设计教学方案）、输出编写教案通常教师备课之初不应急于编写教案——第一步要认真学习大纲，钻研教材，翻阅教学参考教学资料，了解学生，努力从方方面面搜集吸收备课信息；第二步是对备课信息，进行•构思加工，设计教学方案。2、教材分析：（1）背景分析教材内容是根据学生的需要选择的，适合这个年

4、龄段、年级全体学生学习，能激发学生的学习兴趣。对学生的发展具有重要的现实意义和可持续发展意义。针对〃课题〃，从知识层面，发展趋势，科学与技术，教书育人的价值，学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的技术素养等方面，综述其教育教学价值。（2）内容分析简要论述〃教什么〃、〃教到什么程度〃。从学生的实际认知水平和已有的经验体验，确定的教育教学口标具体、适度、具有可操作性。以选择的《课题》教学内容为载体，对学生进行设计与技术制作，工具使用技术，信息收集与处理，识图，交流、评价、情感、价值观等。3、教学设计：突出〃教什么〃、〃

5、怎样教〃、〃为什么这样教〃，体现新的教育理念，教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足不同学生的学习需要创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性培养学生掌握和由于运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。体现教师的风格、教学艺术，综合选用教学方式，恰当运用教学媒体等。讲求实效。4、教学思路简要阐述〃教学设计〃的思路。或者说：教学设计遵循的教育理念，体现作者的教育教学思想、方式、方法等。5、教案编写的内容（-）课题（说明本节课名称）（-）教学冃标（1）符合教学大纲（或课程标准）的耍求、教材的特点和学生的实际。（2）全

6、面（知识口标、技能口标、思想方法口标、情感口标）；参考大纲三个教学层次的耍求（3）明确、具体、可操作、可检测。教学目标在教学设计屮是解决教什么？学什么？是教学活动的出发点和归宿，为教学设计起着导向作用，那么我们在编制教学口标时主要依据是什么？要弄清课程新理念（三）教学重点、难点的确定1•符合教材特点和学生的实际；2.准确且表达清楚。教学重点：要求突出重点。（即木节课让学生学会或掌握的知识和技术）。教学难点：更求找准。（既在学习掌握中难以做到的）（四）教学过程的设计教学过程（或教学流程）：教学是教师的教与学生的学的统一。教学过程是

7、师生交往、积极互动、共同发展的过程，是师生对技术学习探究、实践的过程。因此，在教学过程中，如何为学生主动学习大胆实践创建条件，充分调动其学习的积极性，积极参与教学实践过程，口主、合作、探究的学习气氛中成长？教学过程设计的表述形式，由作者自己确定。可以是表格形式，、也可以是叙述的形式，或者采用其它形式。总之，不管采用什么形式，要求体现以学生的学习为主线，教师为学生的学习很好地建构自主学习的平台，起到引导、指导：帮助、鼓励、促进的作用。恰当选用各种教学方法，综合运用多种教学方式，讲求实效。使起点不同的学生通过学习都有一定的提高。各种

8、能力得到不同程度的发展，达到教学1=1标。教学过程设计的要求：（1）环节完整、结构合理，层次清楚（2）教学内容选择恰当，符合学生实际详略得当（3）教学思路清楚（有主线、内容系统、逻辑性强）（4）教学重点、难点处理恰当；（5）符合学生认知规律，注重知识发生过程，体