新课程理念下如何备好中学历史课

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1、新课程理念下如何备好中学历史课　　【摘要】新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时代发展的需要、社会变化的要求而采取的重大举措。在新课程的大背景下，传统的备课方式要做出相应的改变。新型备课课前要备教材，要备学生，要准备有预案的教学方案，要提高教师的备课素质　　【关键词】新课程；课程改革；备课　　文章编号：ISSN1006―656X（2014）05-0242-01　　新一轮基础教育课程改革是中国教育为适应时代发展的需要、社会变化的要求而采取的重大举措。在新课程改革中，十分强调学生在新课程下学习的主体性、自主性，《基础教育课程改革纲要》对教学提出了“改变课程过于注重知识传授的

2、倾向，强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”等要求。与此同时，新课标分别从课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等方面进行了改革，新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。新课程理念下的课堂教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识与经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。课堂教学的质量源于教师

3、的备课质量。新课程的备课方式对传统备课方式提出了新的挑战。2001年，陕西省进入新课程改革阶段，迄今已有10多年了。笔者曾在西安市临潼区支教一年，通过切身体验及与当地师生的交流，我们认为，在新课程的大背景下，传统的备课方式也应该做出相应的改变。　　一、传统备课方式的表现　　笔者曾在中学有过八年的教学经历，对中学的备课方式深有体会。在中学，教师共有两本教学资料。一本是教科书，一本是教学参考书。教学参考书的内容极为详细，有教学目标、教学内容分析、重点、难点解析、教学建议和课后习题解答。有的老师就在备课时，找来现成的教参一抄了事，就这样，年年教，年年抄，基本没有变化。这样不重视

4、备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。有的老师为了在备课检查中能体现课改精神和新课程理念，将“教案”改称“学案”，没有教后反思、二次备课等备课要求，把以往的教学过程分解为教师活动和学生活动等。实际内容依然是“换汤不换药”，把备课当成了一种形式。近年来，随着网络的普及，有些教师从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有自己参与，注定会影响教学效果。　　二、新课程对备课的新要求　　新课程理念倡导以学生为本，关注学生的健康成长与全面发展。要育人为本，德育为先，备课作为

5、课题教学的重要环节，传统的备课方式也应该做出相应的改变。　　（一）课前准备要备教材　　新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学生实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。此外，还要精心设计教学过程，这是提高备课质量的

6、关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。为了提高学生学习兴趣，一定要研究教学方法，教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。　　（二）课前准备要备学生　　新课程备课的核心内容是学生的成长与发展，包括学生的学习需求、学习动力、学习状态、学习习惯和学习价值。从而实现以人为本、教为学服务、以学习为中心的教学理念。在新课程下，教材由原来的“教本”变成了“学本”，是学生的学习工具，是获取自主

7、学习的知识信息和课外资料的读本，也是指导学习的工具书，它的重要功能是指导学生利用课本进行自主性学习。新课程不仅把学生当做核心的学习要素和学习主体，而且把学生当做重要的教学资源。因此，教师在备课以及教学过程中要注意利用这种可贵的资源，不能固守教材，执行“只见教材，不见学生”的备课计划，教学设计要能充分调动学生的主观能动性。对于初中历史教学来说，历史课程的目的就是：激发学生学习历史的兴趣，培养他们历史学习的积极态度，掌握基本历史知识，为进一步学习历史打下基础。笔者在支教时，常常会考虑如何激发农村初中学生学习历史的兴趣问题，通过课堂