资源描述：
《大学英语师生学习策略教授与使用的相关性实证研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、ForeignLanguageWorldNo.22007(GeneralSerialNo.119)大学英语师生学习策略教授*与使用的相关性实证研究郭燕提要:本研究以133名非英语专业大学生和44名大学英语教师为对象,对两者英语学习策略的教授与使用进行了调查研究。独立样本t检验表明,师生在所有6种学习策略的教授和使用上都存在统计上的显著性差异;相关分析则表明,师生记忆、认知、补偿、元认知及情感策略的教授和使用不存在统计上的相关,而社会策略的教授和使用呈一定的正相
2、关。关键词:非英语专业大学生;大学英语教师;学习策略;相关性Abstract:ThepresentstudyisanattempttoinvestigatethedifferencesbetweencollegeEnglishteachersteachingandnonEnglishmajorstudentsuseoflanguagelearningstrategies(LLSs)soastofindouthowcollegeEnglishteachersteachingofLLSsaffect
3、sstudentsLLSsuse.Analysesindicatethatsignificantstatisticaldifferencesexistinallthe6typesofLLSsbetweenteachersteachingandstudentsuse.Inthefurtheranalysis,statisticallysignificantpositivecorrelationisfoundonlyintheteachinganduseofsocialstrategybetweent
4、eachersandstudents.Keywords:nonEnglishmajorcollegestudents;collegeEnglishteachers;languagelearningstrategies;correlation中图分类号:H319文献标识码:B文章编号:1004-5112(2007)02-0065-091.引言近年来,随着学习者成为语言教学和研究的主体,第二语言学习策略的研究也受到普遍关注。国外的研究多集中在学习策略的本质、策略的分类、影响策略选择的因素、词汇策略、英
5、语学习成功者与不成功者使用策略的差异、学习策略与外语学习成绩之间的关系、策略训练的方式、途径及有效性等方面(例如Stern1983;Brown1989;OMalley&Chamot1990;Oxford1990;Cohen1998;Ellis1999等)。国内学者对外语学习策略的研究也取得了很多成果,主要分布在以下6个方面:1)词汇学习策略研究,如王文宇(1998)、陈辉(2001)、林敏(2003)等;2)交际策略研究,如高海虹(2000)发现学习者较多使用减缩策略;3)学习策略与学习成绩之间的关系
6、研究,如文秋芳(1995)、江晓红(2003)、袁凤识等(2004);4)学习者学习策略的动态研究,如文秋芳(2001)对英语学习者动机、观念、策略的变化规律及特点做了跟踪调查;5)影响学习者学习策略使用的因素,如张庆宗(2004)调查了大学生歧义容忍度对外语学习策略选择的影响;王奇民、王健(2003)分析了大学英语学习效果的策略因素及影响学习者策略选择和使用的种种因素;6)听力理解策略研究,如任素贞(2003)侧重调查了听力教学中的策略教学法;杨坚定(2003)介绍了一种以听力理解策略训练为主的过程教
7、学模式。除这6大主要研究方向外,刘亦春(2002)对英语学习成功者与不成功者在使用英语阅读策略差异方面做了研究;刘明(2004)则对将英语作为第三语言学习的白族初高中学生的学习策略情况做了调查。*本文作者感谢华中科技大学秦晓晴教授的悉心指导和华中农业大学外语系许雪芬等老师的帮助。65外语界2007年第2期(总第119期)然而在上述文献中,大多数研究都是从学生的角度展开,很少涉及教师对学生学习策略使用的影响。虽然策略研究的主体是学习者,其目的
8、是让学习者能够积极采纳有效的学习策略来提高英语学习水平,但在这个过程中,教师的作用不容忽视。Oxford(1990)认为教师应当通晓学习策略,并能洞察学生在使用中的不当或困难之处,适当给予学生指导。王奇民、王健(2003)指出影响大学生英语学习策略选择和使用的因素主要有学习文化、学习观念、情感因素(如动机和焦虑)以及课堂教学模式。作为课堂教学模式中另一关键的英语教师,是否在课堂上明确教授及在课外潜移默化地鼓励、引导学生选择和使用适当的学习策
