品味语言魅力探询生命活力_紫藤萝瀑布_文本细读_范梅[1].pdf

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1、语文学刊2014年第4期品味语言魅力探询生命活力———《紫藤萝瀑布》文本细读○范梅(海拉尔第一中学，内蒙古呼伦贝尔021000)［摘要］语文阅读教学的目的在于培养学生的阅读能力，通过文本中鲜活的语言文字，帮助学生构建认知和阅读的技能及技巧，提高学生基本的语文素养。因此，语文教师在阅读教学过程中应根据学生的认知和心理年龄的特征，由浅入深地指导学生对文本细读，即指导学生通过对文本详细的阅读，从字、词、句等言语材料入手，进行细致、精确地语义分析，品味语言的魅力，从而实现对文本准确、透辟的解读。［关键词］文本细读;语言;《紫藤萝瀑布

2、》［中图分类号］］H193［文献标识码］A［文章编号］1672－8610(2014)04－0099－01《紫藤萝瀑布》入选在人教版初中语文教材七年级上册，的情态生动形象地传达出花朵勃勃生机及美丽娇媚的特是一篇文质兼美的名作，对学生阅读能力及文学素养的提征。在细读《紫藤萝瀑布》时，当我们把阅读的视角伸向咀嚼高，树立正确的生命观和完善人格方面有着积极的意义。字词句的滋味，玩味字词句的意蕴时，也就感受到了作者语一、细读字词句，品味语言魅力言的美，品味到了语言的魅力。字词句是语言的基本单位，是构成文章的“砖瓦”。语文二、细读背景，探

3、询生命活力教育家叶圣陶先生说过:“一字未宜忽，语语悟其神。”所以，背景是语言产生的原因和前提。作家的写作常常是在文本细读需从语言文字入手，对文本中的字词句要细细地特定的情境下进行的，特定的历史时代、特定的创作环境、特读，体会它们表达的作用。在此基础上，再跳出字词句，走出定的心情……这一切，决定了作品的内容和主题是因时而文本世界，从整体上把握文章的主旨。异、因人而异的。“得作者之用心”，这样的解读才会更为真《紫藤萝瀑布》文章的开头写道:“我不由得停住了脚实丰富而且深刻。背景通常并不会在文本中直接显现出来，步。我从未见过开得这样

4、的盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫但却决定着文章的走向和意蕴主题。因此，考究作品的创作色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”背景就需要联系与作者相关的历史背景，文化背景等具体细抓住此句的“盛”字，一个“盛”字光彩夺目，意境全出。“盛”微的情景，解读文本所蕴含的深刻含义。字简洁、凝练、贴切，以静传动，以动带静，展现了紫藤萝的茂《紫藤萝瀑布》中有这样两句话，“流着流着，它带走了盛和勃勃生机。盛是一种气势，只有在这样的气势下才会让这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手作者“不由得停了脚步”。通过对细读“

5、盛”字，读者可以感足情的。”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长受得到紫藤萝花的气势盛大开阔，也反映出作者被眼前紫藤河是无止境的。”要想让学生理解作者的“焦虑和悲痛”、理萝花的盛景征服以后内心的赞叹。“只是深深浅浅的紫，仿解“生死谜、手足情”以及“花和人都会遇到各种各样的不佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这句运用了拟人、排比的幸，但是生命的长河是无止境的。”如果只是依据教参简单介手法，抓住这句话，我们可以看到紫藤萝花生长的姿态，让我绍背景，作者一家在“文化大革命”中深受迫害，使“焦虑和们看到了它勃勃生机旺盛的生命力

6、。“在和阳光互相挑逗”悲痛”一直压在作者的心头，文章写于1982年5月，当时作的“挑逗”一词，用了拟人的手法，突出花具有人的灵气，生动者的小弟弟身患绝症(同年10月去世)，作者很悲痛，在庭院地表现了“泛着点点银光”的紫藤萝花在阳光下闪闪烁烁的中徘徊，见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自盛到美好情态。在描写了紫藤萝花带给自己强烈的瀑布般的整衰，感悟到生命的美好和生命的永恒。学生由于知识经验的体印象后，作者从细处落墨，描写了那神奇瀑布的每朵小花。限制，作者与小弟的那份深厚的感情学生很难体会得到，也“每一朵盛开的花就像是一个

7、小小的张满了的帆，帆下带着就很难理解作者由花的自衰到盛，感悟到生的美好及生命的尖底的舱，舱舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开永恒。(下转第108页)似的。”这一句“帆”、“舱”喻花朵的外形，“忍俊不禁”拟花朵［作者简介］范梅，女，内蒙古呼伦贝尔市人，海拉尔第一中学教师，硕士。—99—教学经纬顾耀敏/回归朗读体悟文味章人物的语气，就要分析人物的思想情感。从而最大限度的二、加强初中语文朗读教学的对策发挥朗读的作用，提高教学效果。如教学《春》时，春风具有1．保障朗读时间。初中语文朗读教学要确保朗读时间，柔和、温暖的特点，朱

8、自清描绘的充满春天气息的画面，只有这是重视朗读教学的体现。从本质上来说，语文课就是读书通过深情的朗读才能凸显出来。教师要指导学生朗读时注课，朗读就要强调“读”，这是语文教学最重要手段，对此教师意停顿、节奏，更要注重语气、语调，在反复的朗读中，读出情要有明确的认识并付诸于教学实践中，课堂上尽