遠程教育資源應用情況的分析與思考.doc

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1、遠程教育資源應用情況的分析與思考在上級有關部門的領導和關懷下，我們地區從2006年起，安裝瞭遠程教育資源接受系統，到現在已經有五個年頭瞭，但設備的使用情況不到20%,情況很不盡如人意。就農村學校的遠教資源應用現狀來看，還存在一些普遍性的問題1・領導重視不夠就現階段而言，學校領導由於忙於事務，在教學第一線的領導沒有幾個，代課的教師少之又少。在他們的觀念中，教師隻要能教書就行，學生考得好就行，至於計算機應用能力的好壞則無所謂。所以隻是在上級部門來檢查時有些著急而已，事情過後又將置之腦後。而遠教資源的應用情況如何，管理員對資源的下載及整合情況那就是管理員的事情瞭，

2、好的問問教務處。否則，就得過且過，聽之任之，反正不要學校掏錢2設備落後，資金投入嚴重不足農村學木父資金不足，不能滿足教學需求。2003年區上在學枚欠部分款項的情況下，幫助學校購置一部分計算機，當時配置還行；2006年，中央農村遠程教育工程為農村中學又配置瞭一部分計算機，並安裝瞭遠程教育資源接收系統。時隔五年，這些設備已經遠遠不能滿足資源的存儲與使用，特別是硬盤存儲空間太小，學校又不願意更換大容量硬盤，所以管理員要麼刪除原下載的資源，要麼不下載新資源。對設備的維護、升級和更新就更談不上瞭3・學校資源管理員存在技術問題2006年，在我區遠教資源應用之初，教育行政

3、部門對資源管理員的工作量等有過規定，但是在執行過程中，一是由於資源沒有得到充分利用，二是管理員的作用沒有充分發揮。於是學校就有瞭這個工作可有可無的認識，在配備管理員時，學校在有意無意中就有些輕視。目前學校在資源管理員配備上普遍存在兩個極端：一是由計算機專業、信息電子專業等相關專業的老師任教,他們有嫖熟的專業知識，精湛的技術，但缺乏學科教學以及與其他學科整合的經驗和體會；另一種是讓其他學科教師兼任，中學教師專業性本身就強，要整合所有資源，根本就不現實；對本學科也許還行，要對其他老師進行培訓和指導，就無從談起4.教師隊伍中資源應用能力低下近幾年，國傢投瞭一定的物

4、力、財力對教師的信息技術水平進行瞭培訓，雖然出發點不錯，但是收效甚微，培訓往往流於形式。就現狀而言，有計算機等級二級證的老師，大多數連簡單的flash動畫都做不瞭，就更不用談對資源的整合瞭5.中央電教館的資源本身不足就中央電教館的資源而言，部分資源存在內存太大，格式不能與部分制作課件的軟件有機結合，在教學應用時出現諸多問題，影響瞭資源的應用針對以上問題，我認為應該從以下幾個方面著手來解決:「制定綱領性文件，規定資料管理員的工作性質和工作量標準，制定他們的工作能力要求、工作流程和評價制度及標準2•提高學校和學校領導對資源管理和應用重要性的認識，加強資源應用的時

5、效性和實效性，提高資源的使用率3•加強設備的更新速度，使教學資源能及時得以應用和保存4•加大同科教師的教育科研與交流，特別是在資源應用方面的技術交流，讓他們在有人牽頭的情況下，組成群體，互相切磋，互相幫助，共同提高5•加大培訓力度，為資料管理員提供專業進修和培訓的機會。同時在對一般教師在資源應用方面提供進修和培訓的機會，將這種培訓作為教師繼續教育周的培訓內容之一。從而提高廣大教師應用資源的專業水平，改變教師在資源應用上隻讓學生看知識點，而對操作方法、軟件的使用等無能為力的現狀6•在資源的篩選方面，選一些格式易於融於課件制作軟件的小資源，以利於教師自制一些課件

6、，既提高瞭資源的應用率，同時也提高瞭教師的水平，從而真正體現教學資源在學校教育中的真正價值總之，資源應用存在諸多問題，已成為資源應用的桎梏，要使優質教育資源在農村得到充分利用，這些問題的解決就成為當務之急（作者單位陝西省寶雞市周原鎮第一初級中學）