幼儿认知发展.ppt

《幼儿认知发展.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、幼儿认知发展与学习兰州城市学院教育学院/幼师学院王晓丽幼儿期心理发展从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期或幼儿期。各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展。也是个性开始形成的时期。心理发展的主要表现：游戏是幼儿期的主导活动幼儿期认知发展:言语、感知、记忆、思维、注意幼儿期社会性发展：自我意识、道德行为、性别角色、同伴关系、第一反抗期幼儿期的心理卫生各年龄班的心理特征3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄。其主要特点是：1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪作

2、用大4.爱模仿4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班的年龄。其主要特点是1.活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班的年龄。其主要特点是1.好问、好学2.抽象能力明显萌发3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形幼儿认知与发展认知是一种心理活动或者心理过程；是属于智能方面的心理过程。简单地讲，认知就是人对客观世界的认识活动，所以也可以叫做认识。有时候人们也用“认知活动”这个词，它实质上和“认知”这个词是同义的，不过把活动这个方面加以强调罢了。我们还常常遇到“认知能力”这个

3、词，那是从认知的水平这个角度来说的。儿童认知是经历一个逐步发展的过程的。认知发展的基本趋向：第一、认知发展由近及远。第二、儿童认知客观事物是由某一局部到整体、由片面到比较全面。第三、儿童最初只是认识事物的表面现象，以后才随着年龄的增长，认识事物内在的本质属性。第四、儿童认识一个事物，并不是一蹴而就的，而是从最初的认识到比较完全的认识，是要经历多种水平或者阶段、由浅入深的。一、皮亚杰关于儿童认知发展阶段划分让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。他先是一位生物学家，之后

4、成为发生认知论的哲学家，更是一位以儿童心理学之研究著名的发展心理学家。皮亚杰身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智慧活动的历程。瑞士心理学家皮亚杰把儿童认知发展划分为四个主要的阶段。1.感知运动阶段，这一阶段的年龄是从出生到2岁，也就是婴儿期。这个阶段的儿童没有在头脑里表征外界环境的能力，他只凭感觉和动作来适应外界环境，并在适应的过程中发展他的感知和动作技能。所以这个阶段被称作感知运动阶段。婴儿最初分不清自我与客体，不了解客体可以独立于自我而客观存在。直到一周岁左右，儿童才会表现出将眼前消失的物体仍然视为存在，这就是皮亚

5、杰所谓的儿童建立了“客体永久性”2.前运算阶段，相当于3-6、7岁“运算”这个名词是从外文翻译过来的（英文operation），它原来有手术、操作、运算等意思；但这里指的不是肌肉运动的操作，也不是数学和逻辑的运算，而实际是认知的一种内部的基本过程，比如说思维的基本过程或基本单位，所以译作运算。前运算的意思是指儿童的运算活动发展的前期。这个阶段的一个主要认知特点是儿童有了运用符号的能力。一个符号是一个事物的代表，而不是那个事物本身。儿童所学会的词是一种符号。也有别的符号。比如动作也可以作为符号，象儿童把头放在枕头上表

6、示睡觉。一件物品也可以作为符号，象儿童指一个杯子表示要喝水。有了符号，儿童就能在头脑中表示外界环境，能进行表象的思维了。处于前运算阶段的儿童的思维往往是自我中心的。所谓自我中心，就是指儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物“离中”（脱离自我中心）；只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调，即表现为“集体独白”。没有建立守恒概念3.具体运算阶段，约相当于7-11、12岁的年龄具体运算阶段的儿童能够同时考虑到问题的多个维度，这在皮亚杰的守恒实验中得到充分展现。守恒性的获得是具体运算阶

7、段的主要成就之一。4.形式运算阶段，约相当于12-15、16岁处于形式运算阶段的儿童，其思维最大特点是已经摆脱了具体事物的束缚，把内容和形式加以区分，能根据种种可能的假设进行推理。他们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。由于形式运算需要抽象的思维能力，因而处于形式运算阶段的儿童才能真正欣赏文学艺术作品，才能进行假设检验、推理论证以及科学思考。二、幼儿感知觉的发展在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。以感知和思维相比，感知在3—6岁儿童的认知活动中仍占优势。可以说，幼儿是借助于形状、

8、颜色、声音来认识世界，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识。幼儿的思维活动虽然已经有所发展，其思维仍然紧紧依靠感知的形象。幼儿感知的发展是思维发展的基础。神经生理学的材料也证明了感知觉在幼儿的认识活动中的重要性。如果幼儿期发生皮层视觉区域的功能障碍，会影响思维活动的发展，而成人的这种障碍，只影响视觉的分析综合活动，不影响较复杂的思维活动。同样，幼儿的记忆，也