千以内数的认识的教学设计.doc

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1、《千以内数的认识》教学设计     教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页，例1、例2。     教材分析：　　本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。在这一阶段

2、给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。　教学目标：     1、通过数数认识计数单位“千”，感知更大数的组成，发现每两个相邻计数单位间都是十进关系。　　 2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、培养学生的自主探究和合作交流能力，提高学习数学的兴趣和自信心。教学重点：能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。教学难点：数数过程中接近整百、整千的数如何数的问题。教具准备：课件、计数器。一、课前谈话，引出课题。老师收集一些生活中的数，请同学

3、们看大屏幕读一读。大屏幕出示：1、 一袋大米重50千克。2、 亮亮期中考试数学得了98分。3、 二年级一班有67名同学。4、 姚明的身高226厘米。5、 一件衣服的价钱是739元。像266、739这样的数就是我们今天要学习的千以内的数。（板书课题：千以内数的认识）出示学习目标：1、掌握数1000以内数的方法。2、会读、写1000以内的数。3、掌握1000以内数的组成。二、建立数感，学会数数。1、认识10个一是十课件出示10个小方块，提问：一共有多少个？你是怎么知道的？　　(1)学生先估计。(2)师生共同验证。

4、（课件演示：一个一个地数，数出共有10个小正方体。）　得出：10个一是十。（板书：10个一是十）　　2、认识10个十是一百课件出示较多小正方体堆在一起，现在有多少个？　(1)学生先估计有多少个？(2)师生共同验证。提问：怎么数？有什么好建议？（十个十个地数）　　　得出：10个十是一百。（板书：10个十是一百）　　3、认识10个一百十一千课件出示很多小正方体。(1)学生估计，现在有多少个小正方体？(2)思考：怎样数比较快？(3)师生验证。得出：10个百是一千。（板书：10个百是一千）4、小结：通过刚才数数，你们

5、有什么新发现？　　（数较少数时，可一个一个地数；数较多数时，可十个十个地数；数更多数时，可一百一百地数。发现每相邻计数单位间进率是十）。　5、数数接力赛。三、自主探究，读写组成。出示例21、复习数位顺序。2、指导认读126(1)师提问：你们知道这个数怎样写，怎样读吗？(2)生尝试完成写数、读数数的组成。(3)交流写数读数的方法。   3、指导认读304(1)同桌合作完成写数读数及数的组成。(2)交流(强调中间的0要读写出来)。   4、独立认读580(1)学生独立完成。(2)交流(强调末尾的0不读)。(3)比

6、较304和580，提问：你发现了什么？四、巩固练习，拓展应用1、猜数游戏。2、写出下面各数。有八百六十人跑马拉松。  这片树林有九百五十棵数。3、欣赏生活中的大数并读出来。五、课堂小结      本节课你有什么收获？板书设计：1000以内数的认识10个一是（十）计数单位：千百十一(个)10个十是（一百）10101010个百是（一千）