黑孩子罗伯特教学设计.doc

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1、《黑孩子罗伯特》教学设计设计理念：高年级的阅读教学，特别要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”本设计以学生自主学习——探究学习为主，教师发挥帮扶、引导的作用。教材分析：《黑孩子罗伯特》是一篇以写人为主的记叙文，叙述了黑孩子罗伯特为了救治得病的白人同学丽莎，毅然捐出了苦心积攒打算购买心爱玩具的钱，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑人孩子形象。文章没有直接赞美罗伯特的话语，然而罗伯特的美好心灵却跃然纸上，同时令读者深深感到：不同种族的人应该和谐相处。学情分析：学生独立阅读的能力相对较弱

2、，因此我以一个大问题统领学生，然后再将问题进行细化引导学生走进文本，感受罗伯特的美好心灵。教学目标：1、熟练有感情地朗读课文。2、通过网络搜集资料了解种族歧视的时代背景。3、感悟罗伯特在种族歧视的阴影下产生的众多复杂的感受。4、学习罗伯特面对残酷生活时仍然保持的积极、豁达的态度。5、认识到不同种族的人应该和谐相处。教学过程：一、演讲导入，了解平等之梦1、“我有一个梦想，我梦到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”这是谁的梦想？（马丁．路德．金的梦）也是谁的梦？2

3、、为什么罗伯特会有这样的梦？（因为他是黑种人，受到白人丽莎的歧视。板书：歧视）他的梦最后实现了吗？（实现了，丽莎的父亲把他紧紧地抱在了怀里板书：拥抱）那是什么改变了丽莎的父亲对罗伯特的态度呢？接下来让我们到捐钱部分去揭开谜底。二、品读感悟，走进伯特之心。1、阅读8—15自然段，想想罗伯特听说丽莎生病后心里是怎么想的？怎么做的？又是怎么说的？请你用不同的符号勾画出来，并抓住关键词进行体会。2、汇报交流。（1）出示句子：丽莎可能会死？要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不

4、能死，绝不能死！a你是带着怎样的心情来读这句话的？（担心）你从哪里感受到的？把你感受到的害怕、担心、着急用你的朗读表达出来。（反复，可以使表达的感情更加强烈）b一般什么情况下，什么人病了，我们会如此担心着急。丽莎是罗伯特的什么人？（同学）听到同学要得了重病，为其担忧，可以看出罗伯特是个怎样的人？引读：善良的罗伯特听到丽莎可能死的消息，禁不住打了个寒战：生读c丽莎是罗伯特的同学，罗伯特想和他成为朋友，如果在我们班上同学之间想成为朋友，这会很难吗？可是丽莎却是怎样对待罗伯特呢？（不停地叫他“小黑鬼”

5、，带头奚落他，不止一次想跟丽莎拉拉手做朋友，但是都被她拒绝了，她可能怎样地说……原来丽莎歧视罗伯特的原因是）可现在丽莎病了，罗伯特非但没有记恨她，反而为他担忧，反而想挽救她的生命。这是一个怎样的罗伯特？现在你就是那个善良的罗伯特，你就是那个宽容的罗伯特，你听到丽莎莎生病的消息，你不但没有记恨她反而想：生读（2）善良、宽容的罗伯特，他又是怎样做的呢？指名读：罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。a生默读，用“△”标出罗伯特的动作。想想你从中能感受到些什么？可

6、在文中作上批注。（摸：舍不得。吸：下定决心。冲：怕自己后悔。掏：掏出一颗善良宽容的心。）b罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步走到讲台前，把钱全部拿了出来。对比这两个句子，哪一句表达得更好，为什么？准确地用词使人物形象刻画得更加生动形象。c此时此刻，还有什么能代替这平平常常、简简单单的几个动词，在这些词的背后，我们分明看到了一个善良、宽容的罗伯特。现在把你的感受读出来，注意读好这些动词。（3）善良宽容的罗伯特把钱交给尤金太太说，请两位同学来分角色朗读，其他同学仔细倾听，评一评同学读得

7、怎么样？尤其注意他们有没有将标点符号读好。a生评价b“这些钱……都是……都是……我存着要买战斗机用的。”此处的省略号表示什么？（人物说话断断续续）请你分析一下，小罗伯特为什么会这样？（他简直是那架战斗机，刚开始为了战斗机，他每天放学后都要，半年后，为了战斗机，他想送报或是挨家挨户去找点儿小工，却，为了战斗机，两个月来他牺牲周末的休息时间，去给人家；终于，他小心翼翼地把四十二元钱装进口袋。）c课文在捐钱部分哪里还提到罗伯特哭？为什么会哭？（担心丽莎会死而哭，一个是自己朝思暮想、来之不易的战斗机，一

8、个竟然是昔日骂他小黑鬼，带头奚落他，拒绝和他做朋友的丽莎。两者之间，他做出了怎样的选择？这是一份多么的宽容的爱！）d此时此刻，面对着一路伤心哭着回家的罗伯特，你想对他说些什么呢？可以是赞美可以是安慰，尽情地发挥你的想象吧！生写e生交流，师点评三、讨论交流，感悟拥抱内涵。a泪水留不住丽莎的生命，一朵玫瑰花就这样凋谢了，罗伯特来到了葬礼上，因为他想（见丽莎最后一面），在葬礼上，他又一次落泪，想想罗伯特为什么落泪？（因为丽莎爸爸的拥抱而而落下激动的泪，因为丽莎的死而流下伤心的泪。）b这个拥抱代表什么？