韦德的心愿教学设计.docx

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1、19韦德的心愿 教学目标： 1、从关键词句入手，深入理解课文内容。 2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。 3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。  第二课时教学过程：                         一、揭示课题   1、今天我们一起来学习《韦德的心愿》。板书：韦德的心愿 2、齐读课题。 二、细读质疑、合作探究 1、师：通过上一节课的学习，哪个孩子来说一说文章的主要内容。（抽2个学生）2、韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱

2、们把这2句话读一读。 出示课件2： “那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”              有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。   这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，咱们来比较一下他们的心愿？（生答：韦德的心愿简单、微不足道，板书：简单，孩子们的心愿是奢侈、宏大） 师：的确，孩子们的愿望是如此的奢侈、宏大实现起来很困难，韦德的愿望仅仅是一双棉手套和一双棉鞋，他的愿望简单、渺小实现起来很容易，这里把韦德的心愿和班里孩子们的心愿进行了比较，这种写作方法就是——对比（板书：对比）。  2、其实，在课文中这样的对比还有很多。（出示

3、课件3）请孩子们快速阅读课文，边读边在文中找出对比。找到一组对比，就用你喜欢的符号做上记号。（学生找了一会师说：同桌同学可以互相讨论、交流。）（生自学，教师巡视指导。） 师：刚才我发现同学们都找得很认真，现在就请孩子们把你找到的对比的地方说一说。 出示课件4：教室的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。            一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。 （1）、孩子们，让我们一起来读一读第一句话。 （2）、从这句话中可以看出孩子们表达愿望的要求非常（急切、强烈），从哪个词看出来的？（争先恐

4、后） （3）、“争先恐后”是什么意思？生答：争着向前，唯恐落后。孩子们为了表达自己的愿望一个个——争先恐后地抢着回答，教室的气氛一下子活跃起来。 可是，在这个时刻，一个叫韦德的男孩„„（引读：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。）难道韦德没有愿望？为什么他没有被感染？一个对比给我们制造悬念，引起了我们阅读的兴趣，相信我们在后面的学习中能找到答案。  再请一位同学，说一说你找到的对比的句子。 出示课件5： 韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。 韦德抬起眼睛，眼神那样

5、晶亮，显得非常高兴。他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”（师范读第一句）（1）、从这儿，你体会到韦德当时的心情怎样？（情绪低落，忧伤） （2）、他为什么忧伤？（原来他正为自己的心愿无法实现而忧伤呢！） 这也是韦德静静地坐在座位上，没有被教室活跃的气氛感染的原因。前面的问题在这儿找到答案了吗？找到了。 （3）、当韦德知道圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德的家时，当韦德知道自己的心愿有可能实现时，他抬起眼睛——引读韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。 （4）、此时，韦德又是一种怎样的心情呢？（生：

6、兴奋、激动、高兴） （5）、你从哪些词看出他的兴奋、高兴的？（眼神晶亮是说他的眼睛都在发光，抑制还可以换成什么词？控制，兴奋的情绪都无法控制了）韦德急切地喊道——师引：那我想要一双棉手套和一双棉鞋。 （6）谁再来读读这句话？把你的感受写在脸上，体会读进句子中。（师：老师从你声情并茂的朗读中感受到了当时韦德心情的激动、兴奋。） （7）、从韦德那晶亮的眼神，那抑制不住的兴奋情绪，那发出的叫喊声，可以看出韦德想要实现愿望的想法是多么的强烈啊！让我们齐读这句话，再次感受韦德当时的心情。 （8）、他此时的激动和兴奋都是因为他有可能得到一双棉手套和一双

7、棉鞋。老师不禁要问，为什么仅仅是一双棉手套、一双棉鞋，这样微不足道的愿望有可能实现，就会让韦德如此兴奋？他希望得到的这双棉手套、这双棉鞋是拿来干什么的？  出示课件6：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。” 师：（1）、他因为无法得到一双棉手套，不能让老师的手变得暖和起来，无法得到一双棉鞋，不能让奶奶的脚不再生冻疮而忧伤；他因为可以得到一双棉手套，让老师的手变得暖和起来，可以得到一双棉鞋，让奶奶的脚不再生冻疮而兴奋。从这里可以看出韦德是一个怎样的孩子呢？（板书：有爱心、为他人着想）  师引：一个多么懂事、多

8、么有爱心的孩子啊！他家境贫寒，他需要的东西太多太多，但在他任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套，给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望。 通过韦德述说