《韦德的心愿》教学设计 (2)

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1、《韦德的心愿》教学设计高谷中心校孙建波教学目标：1、从关键词句入手，深入理解课文内容。2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。教学重点：抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。教学过程：一、激趣导入，揭示课题     1．全班交流，了解圣诞节。     课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？     2．联系生活，激发兴趣。     你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同

2、，很特别，他就是韦德。孩子们，这节课我们学习《韦德的心愿》。板书课题。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。二、初读课文，出示自学提示：(1)认真的读读课文，注意戴红帽的字多读几遍，把课文读通、读顺。(2)想一想课文讲了一件什么事？（3)韦德的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？3、反馈、交流   （1）指名读生词。说说主要内容。      (2) 韦德的心愿是什么？(3)班里其他孩子的心愿又是什么？想一想：他们的心愿有什么不同？引导：韦德的愿望简单、渺小，实现起来很容易，而孩子们的愿望都很复杂、宏大，实现起来比较困难。这种

3、写作方法就是……？（对比）在课文中，这样的对比还有很多，我们一起去寻找吧！三、品读重点、深入感悟。1、出示自学提示（1）、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。   （温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比……）（2）、独立思考完成后，同桌互相交流补充。2、学生自学，师巡视指导。3、全班交流，指导点拨。（1）教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。    一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。 “争先恐后”是什么意思？你能用

4、它说话吗？你从“争先恐后抢着回答”中你能体会到了什么？你能把这种急切心理通过朗读表达出来吗？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德却……一个小男孩，听说可以得到礼物，本应该像其他同学那样兴奋，激动，可为的却静静地坐着，这是为什么？通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？（忧伤）你能读出这种心情吗？韦德和同学们的表现形成了鲜明的（对比）。男女生对比读。（2）韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊？”他低低的语调含着忧伤。    韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我

5、想要一双棉手套和一双棉鞋！”（出示课件）指导朗读。（3）孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。   韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。 (出示课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么？韦德也笑了，他是怎样的笑？你能给“真挚”换个意思相近的词语码？老师问他：“为什么？”他说： “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”（展示课件,齐读）读了韦德的话，你觉得韦德是个怎样的孩子？当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，学生们（展示课件，齐读。）刚顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中

6、了他们的心灵。“敲”是什么意思？我们做个敲的动作。再读句子，想想敲在句子里是什么意思？心灵怎么敲呢？到底是什么敲中孩子的心灵呢？4美读感悟。提示语：当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，韦德的老师只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸地，他想不到—— “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德的真挚、纯洁怎能不敲中孩子们的心灵呢？因为他们想不到—— 孩子们，未来的日子里，当我们在爱的面前徘徊犹豫的时候，我们一定要多想一想——四、拓展体验，升华情感。1、联系自己，许爱心愿望。韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心

7、，更震撼了我们的心！圣诞节快要到了，请你也许一个有爱心的愿望吧！2、小结，送爱的格言。善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。                                           ——陈玉蜀能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。　　                                  ——（法）罗曼·罗兰“赠人玫瑰，手留余香。”五、学用结合，多元训练。这节课我们认识了韦德这位新朋友，你想把这些词语作为礼物送给他吗？（完成课后题）   板书设计：         

8、                                                                    一双棉手套（送老师）         对比