590《韦德的心愿》教学设计

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1、《韦德的心愿》第二课时教学设计设计理念：本着“以学活教，动感课堂”的“新学习”课堂教学理念，紧紧围绕课文重点词、句，采取“三段七步”的教学方法，通过放手让学生充分的自主、合作学习，从而感悟人物的品质和对比的写作手法，让学生真正成为学习的主人。教学目标：1.朗读课文，理解课文内容；2.通过理解重点词句、段落，感悟韦德纯洁、善良的品质；3．学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。重点：运用对比的表达方法表现人物品质难点：理解含义深刻的句子和文中的表达方法。教法：三段七步教学法学法：自主、交流、朗读教具准备

2、：CAI课件教学流程：一、复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们学习了韦德的心愿，那你知道韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房电脑汽车）它们有什么不同？你能用一对词语来形容韦德和同学们的愿望吗？二、品读重点、深入感悟。1、出示自学提示（1）、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。（温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比……）（2）、独立思考完成后，同桌互相交流补充。2、学生自学

3、，师巡视指导。3、全班交流，指导点拨。（1）教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。（2）韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。（出示课件）女同学读韦德许愿前的神态动作，男同学读出韦德许愿时的神态动作。“韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛”你从这儿体会出他怎样的心情？他为什么忧伤？（原来他在担心圣诞老人不会到他家。）“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮”你从这儿又能感受到什么？是什么原因让他的心情从忧伤

4、变成高兴？（圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德家的。）韦德许愿前和许愿时神态动作的对比，更加突出了韦德什么样的心情？像这样先写韦德情绪低落，再他高兴的心情的写作手法叫先抑后扬。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比,使文章更精彩，给读者留下深刻印象。（3）“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊？”他低低的语调含着忧伤。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”你觉得前一句话该怎样读？（自读、抽读，范读、齐读）孩子们读得很不错，老师听出了话语中的

5、忧伤。后一句话，你认为怎么读最好？老师听到了韦德的喊声。这就是韦德许下的简单、朴素的心愿。现在老师读韦德说的前一句话，请你们读后一句话，咱们一起来感受。从这一组对比中，你读懂了什么？（4）孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。(出示课件)听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么？韦德也笑了，他是怎样的笑？你能给“真挚”换个意思相近的词语吗？老师问他：“为什么？”他说：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”（展示课件,齐读）读了

6、韦德的话，你觉得韦德是个怎样的孩子？当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，学生们（展示课件，齐读。）顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。你就是韦德的同学，你会想些什么？（小组讨论）“敲”是什么意思？我们做个敲的动作。再读句子，想想敲在句子里是什么意思？到底是什么敲中孩子的心灵呢？4、美读感悟。师：是啊，当韦德稚嫩的童音在教室里回荡韦德的老师只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的，他想不到——相机出示重点句子：家境如此贫寒的一个孩子，在他的任何愿望都可能得到实现的时候，许下的却是这样简

7、单而又充满爱心的愿望当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，孩子们只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的，那是韦德的真挚、纯洁敲中孩子们的心灵啊！因为他们想不到——相机出示重点句子：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”孩子们，未来的日子里，当我们在爱的面前徘徊犹豫的时候，我们一定要多想一想——师引读：“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了”模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。这里的“一双小手”可能是谁的手？为什么？（生自由发言）三、拓展体

8、验，升华情感。1、联系自己，许爱心愿望。韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心，更震撼了我们的心！请你也许一个有爱心的愿望吧！2、巩固练习过渡：正是韦德那简单微不足道的心愿，感动了孩子们，孩子们纯真的爱感动了卢瑶老师，也感动了我们，就如同韦德那简单而又充满爱心的心愿，就如同孩子们那一双双温暖的小手。此时此刻，老师想送给韦德一个礼物，请你帮助老师选几个送给他，为什么？（出示课件)小结提升：我相信同学们都已经感