《韦德的心愿》教学设计 (2)

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1、《韦德的心愿》第二课时教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，从韦德的心愿中感悟其纯洁、善良的品质。2、学习课文运用比较表现人物品质和通过神态描写表现人物内心世界的写法。二、教学重难点1、重点：感悟韦德纯洁、善良的品质。2、学习课文运用神态描写表现人物内心世界的写法。三、教学准备PPT四、课时安排一课时五、教学过程（一）复习导入师：上节课我们讲到了老师的一个问题使教师的气氛一下子活跃起来，这个问题是——生：如果圣诞老人在圣诞夜给大家送礼物，你们最希望什么？师：是呀，哪个孩子没有自己希望得到的东西呢，所以这样一个对孩子们相当有吸引的的问题使教室里的气

2、氛一下子活跃起来，让我们拿起书，通过朗读把当时热闹的场面表现出来。（生朗读第二自然段。）（二）品读课文师：在这样热闹的教室里所有的同学都那么活跃，那么迫不及待地想说出自己的心愿吗？生：不是。师：你是从哪句话看出来的。生：第三自然段中：一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。师：这句话中的哪个词与教室里活跃的气氛形成了强烈的对比？生：静静地。师：他高高地举起了自己的小手吗？生：没有。师：他只是——生：静静地坐在座位上。师：他与其他同学一样争先恐后抢着回答吗？生：没有。师：他只是——生：静静地坐在座位上。师：的确，他就只是那样静静

3、地坐着，让我们一起来读读这句话，体会走近此时的韦德。生：一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。师：看着他的表现，你会产生什么疑问呢？生：难道他就没有想要的礼物吗？师：是呀，在自己任何愿望都有可能实现的情况下，他怎么还可以那么无动于衷，那么静静地坐着，他心里面在想什么呢？你能通过朗读课文的第三到五自然段推测一下吗？试试吧。（生自由朗读课文的三到五自然段。）师：下面把你通过课文内容揣测到的韦德的心理活动与大家分享。生：韦德想：唉，我家没有烟囱，就算我说出自己的心愿也实现不了。师：是呀，所以他才似乎没有被这热闹的场面所感染，只是一

4、个人——生：静静地坐在座位上。（师根据学生回答情况，引导学生反复强调：静静地坐在座位上。）师：是的，正像你们所推测的这些想法一直缠绕在他心里，所以当同学们都争先恐后抢着回答时，只有他——生：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。师：以至于老师询问他时，他连说话的语调都含着忧伤。和老师一起模拟当时的情景，体会体会韦德的忧伤。（师生分角色朗读这一对话内容。）（师随机与学生对话，通过反复朗读体会人物感情。）师：从这里我们可以看出，韦德真的没有自己希望得到的礼物吗？生：不是。师：那联系一下昨天我们从课文中了解到的情况，韦德的家境怎么样？生：韦德的家境

5、很贫寒。师：是的，当时教室里的同学们比我们更了解这一情况，在韦德没有说出自己的心愿之前，同学们会在心里猜测：一个家境不好的同学，他想得到的礼物应该是生：他一定想得到一栋新房子。师：有可能，这样他和奶奶就有了一个更好的居住环境。生：他想要一台电脑。师：有可能。生：他想要一辆汽车。师：有可能，当看到有那么多同学有车接送的时候，他肯定也想有一辆汽车。那么多的猜测都在韦德说出自己的心愿后得到了答案，让我们一起来读读这句话，来揭晓谜底。生：韦德抬起眼睛……和一双棉鞋！”师：你能从韦德的神态与语言中揣摩出他此时的心情如何吗？生：他很高兴。生：韦德很兴奋。师：同学们

6、，让我们齐读这一句话，边读边感受韦德的兴奋。（生齐读第六自然段。）师：听到韦德大声喊出自己的心愿，居然是——生：我想要一双棉手套和一双棉鞋。师：同学们忍不住“哄”地一声笑开了，因为棉手套和棉鞋他们随时都能得到，这愿望与楼房相比，太微不足道了。这愿望与汽车相比，太——生：微不足道了。师：让我们再来看看韦德前后不同的表现，一起读一读。（生读句子。）师：韦德前后的表现形成的鲜明的对比，更能突出此时韦德的高兴与兴奋。请大家快速地默读上下文，想想韦德为什么那样高兴与兴奋。（生默读课文。）生：因为教师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。

7、师：课文学到这儿，韦德的心愿我们已经了解得非常清楚了，我不禁有个问题想问大家：韦德真的就没有自己希望得到的礼物吗？生：不是。师：那在自己的任何愿望都有可能实现的情况下，他选择的礼物却是为老师和奶奶准备的，你从中体会到什么？生：我体会到了韦德很孝顺。生：我体会到了韦德很善良。师：是呀，当同学们听到韦德说出自己想要一双棉手套和一双棉鞋的原因的时候，他们还笑话他吗？生：没有。师：他们的表现如何？请大家找一找，读一读。（生自由朗读。）师：读一读这个句子，思考：同学们在思考着什么？是什么“敲中了”的孩子们的心灵？（生读句子，思考。）生：他们在想我首先想到的是自己

8、，而韦德却时时都在为别人着想。师：我听明白了，你的意思是说是韦德为他人着想的品质敲中了同学们的