《春》说课稿梁婧媛.doc

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1、《春》说课稿一、说教材（一）教材分析《春》是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。《春》是本单元的开篇，正如俗话说得好：“一年之计在于春”，有了《春》的优美开篇，才有了接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。根据新课程标准的要求，注重语文应用、审美与探究能力的培养，我确定了以下教学目标：（一）教学目标1．知识目标掌握学习抓住特点描写景物的方法。2．能力目标培养学生朗读散文的能力和细致观察的能力。3．情感态度目标深刻理解作者通过细

2、致生动的描绘，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来，积极进取的生活态度。（二）教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。（三）教学难点：对课文语言特色的探究学习。（四）课时安排：2课时二、说教法、学法（一）教法根据课标“在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣”的要求，本文教学主要采用学生诵读法、创设情境教学法、合作探究的教学方法，让学生享受美的愉悦，提高审美能力。（三）说学法本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写的方法。看：看课文，从中发现问题；问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写

3、：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片段。三、教学程序设计教学根据“感受--理解--应用”的阅读规律，从学生的感受入手，抓住主要内容，按照“归类”的思维路径，组织教学活动。整个程序分为五步进行，具体是：（一）导入设计，激发美播一组春光图，在优美旋律的伴奏中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。今天，就让我们一起走进朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。这样设置导语的原因是：通过音乐、图画、诗一般的语言，帮助学生回忆春天美好的感受，把学生引入春天的佳境，激发学生的学习兴趣。（二）感受春的气息，把

4、握大意1．先让学生自由诵读课文，划出不懂的字词，并谈谈你的感受是什么?（1）纠正读音析义：酝酿（yùnniàng）：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓；黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo。（2）这篇课文主要讲了什么内容？指定学生回答。这样做就是让学生整体感知课文。教师点拨：根据学生的回答做适当引导和补充。学生明确：课文主要是写春天的各种景物，表达了作者对春天的赞美以及对大自然、对生活的热爱之情。（3）作者在描绘春天的美景时，选取了哪些精美的画面，这些景物具有怎样的特点？小组交流后，教师作简要点评。例：春草勃发、春花竞放……（板书）春草图春花图春风图

5、春雨图迎春图整体把握课文，符合认知的规律，在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春——绘春——赞春”。（三）精读课文，领悟内涵完成这阶段的学习，主要方法是学生自学，诵读，讨论：提示：通过对五幅图语言、写作手法等方面的赏析切入：①抓关键词②抓主旨句③抓修辞句④抓感情或含义深刻句方法：圈点勾画设计理念：新《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相

6、互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。1．盼春：学生朗读第一自然段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？（1）分析两个“盼望着”。明确：这是叠词的使用，一方面表达了作者向往春天急切和渴望的心情，另一方面，也把读者的心悬起来了，使读者产生了浓厚的兴趣。2．绘春：（1）学生朗读第二自然段，这一段写了哪些景物？①看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）通过理解一些关键词，如“欣欣然”、“朗润”等词

7、语以及抓住拟人、排比等修辞来形象、具体地写出春天清新明亮的特点。（2）春草图，学生朗读第三自然段。①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？明确：草质感：嫩嫩的，写出小草柔嫩的特点。颜色：绿绿的，有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。②“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。③“坐着，躺着，打两