在阅读中学写作浅谈.doc

《在阅读中学写作浅谈.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在阅读中学写作浅谈崇义县章源中英文实验小学吴诗萍关于如何提高学生的写作能力，大纲指出：在作文教学屮，要引导学生把从阅读中学到的基木功运用到白己的作文屮去。即在阅读屮学写作文。如何做好在阅读屮学写作，提高学生的写作能力呢？一、提侣多读“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话生动地写岀了读书与写作的关系。不读书，眼界便会狭窄，大千世界，五彩斑斓,在你面前却成了过眼云烟,你难以捕捉到写作的素材；不读书，见识便会短浅，面对索材，你无法按需裁剪，而只能“再嚼一遍渣”，拾人牙栽，写出来的东西毫无新意，让人读Z乏味；不读书，笔墨便会干枯，纵然眼前美

2、景万千，胸屮心潮涌动，你也只能是“书到用时方恨少”，绞尽脑汁，也找不到合适的语言来表达。妙笔生花读为先。读是训练学生说写的最主要的源头，因为读是一个理解、内化、吸收、储备的过稈。唯有多读，积累多了，写起文章来，才能顺手拈来，灵活变通。王勃的《腾王阁序》成了丁•古绝唱，据统计，文屮用典三闻I•处，文辞魂丽，典雅精练，这与作者平时饱读诗书是分不开的。朱熹的“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”不也说明了读书的重要性吗？所以，耍鼓励学生博览群书，天文地理，伟人历史，凡人故事，屮外名著，只要对学生有益的书,部要读。同时还要做好课内与课外的延伸，比如

3、学了鲁迅的《少年闰土》，可向学生推荐鲁迅的《故乡》；学了《狱屮联欢》，要求有条件的学生阅读《红岩》。二、指导阅读“因冏吞枣，食而不化”，读得再多，也无济于事。“下笔如有神”的前提是“读书破力卷”。要破力卷书，离不开老师的指导和点拨，这主要体现在以下两个方面：一定课内指导，即在教师的指导下有感情地读书，熟读成诵，培养语感，逐渐学会遣词造句的方法，领悟布局谋篇的技巧。小学语文课木屮的文章，篇幅短小，富有文采，是学生学习写作的范例，老师要充分地利用好课文这个例子，通过阅读教学，使学生知道课文写什么，是怎样写的，从中汲取”营养“，融会贯通，从而

4、提高自己的写作能力。使学生学一篇有一篇的收获。二是课外指导，由于小学生知识有限，辨别能力不强，因此，老师要根据小学生的心理特点和知识水平，循序渐进向学生推荐一些有意义的书。俗话说：”好记忆不如烂笔头“，养成学生圈圈点点、读读写写的好习惯，即在读书的过稈屮，要求学生把好词好句摘录下来，把白己读书的感受记录下来，让学生做到”不动笔墨不读书“。有了一定量的吸收，才能保证一定量的输出。二、品评欣赏理解了的东西才会运用；会运用，才能更好地理解。品评欣赏这一过程重在带领学生“披文以入情“，在读屮受到情感熏陶，在读屮有所感悟，在读屮培养语感受，把所学

5、的语言文字真正内化为H己的语言储备。如定期组织读书交流会，理解、体会、感悟文中的语言文字，揣摩它们的表达效果，了解作者遣词造旬的独到Z处等等。对于摘录的好词好句，要求学生熟读熟背予以积累。唯有如此，学生写起作文来才会”吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭“。此处，毎篇文章都蕴含着某种可供借鉴的东西，有的是写作方法上有独到之处，如写人的方法，记事的方法，写景状物的方法……有的是布局谋篇上别具一格，如材料安排详略得当，开头结尾的巧妙处理，过渡段的灵活运用，叙述顺序上的精心安排……在品评欣赏的过程屮，这些内容也不能疏忽。四、

6、学以致用大量的阅读，为的是更好地学写。根据阅读内容的不同，设计不同类型的写作练习，让学生通过借鉴、仿写等形式的训练，形成白己的技能，达到在阅读中学写作的目的。1、准确借用优美词旬。学生积累的语言文字，还有一个准确运用的问题。不少学生似乎对“水汪汪“这个词情有独钟，不管男女老少，只要是描写人物的眼睛，总喜欢用上”水汪汪“一词。针对这一现象，我设计了一个《为同学呦像》的片断练习，要求学生在老师出示的二十几个描写人物外貌的词语屮，选用儿个来描写木班屮你喜欢的一个同学的外貌，结果乂出了类似的笑话。通过品评，学生明白了词语的运用i定要准确。同时，

7、我告诉学生，把积累的好词好句适当地运用到自己的作文屮，能使作文生色不少。2、学习构段方法。学完《颐和园》，我带领学生参观了北门街心公园，要求学生以《美丽的街心公园》为题习作，注意描写不同景点时用上过渡句。通过读屮练写的训练，学生逐渐掌握了参观一个地方须按参观顺序写，从一个地方到另一个地方须有过渡句的写作方法。学完《桂林山水》和《索溪峪的“野“》，要求学生以《风景如画的阳岭》为题作文，让学生明白写景的文章可以按”总一分一总“的结构安排材料。3、学习观察方法。要做到写什么像什么，细致观察是前提。观察要讲究方法。在教学《翠鸟》第一自然段时，我

8、重点引导学生学习作者的观察方法，从而总结出：描写动物的外形时，可先把该动物分成三个部分：头部、躯干、尾部（包括四肢），然后抓住这三方面的特征进行描写。一位同学描吗《可爱的小乌龟》的外形时，就写得很传神：乌龟