浅谈在阅读教学中渗透写作指导

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浅谈在阅读教学中渗透写作指导摘要:作文占据语文的半壁江山，作文教学历来是语文教学中的重头戏。可在当前的作文教学中，许多教师往往忽视了课本阅读教学与写作训练之间的关系。因此，在教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养,提高学生阅读的兴趣与能力，并有□的地引导学生学握阅读文本的思路和写法，使之渗透到写作训练。根据多年的语文教学经验，对在阅读教学屮渗透写作指导提出几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。关键词：阅读教学；写作训练；语文素养；渗透；策略一、阅读教学与写作教学的脱离现状阅读与写作自古以来都是密不可分的，阅读为了写作，写作离不开阅读，所以古人有“熟读唐诗三百遍，不会作诗也会吟”。但为了高考，许多教师出于功利心或急于求成的心理，在阅读教学过程中，就阅读教学而教学，只是纯粹地对文章的段落结构主旨意境和写作特点进行分析，很少涉及写作指导，有的甚至不涉及写作指导，导致出现了阅读教学与写作指导“各人只扫门前雪，不管他人瓦上霜”的现象，抛弃了古人在语文教学上的优良传统。但是纯粹的阅读教学和纯粹的写作教学，在语文学习实践中是不可能的，两者之间如果相互脱离，成为两条平行线，没有交叉的可能，这对于语文教学可谓事倍功半。教材上的每一篇课文的教学可以说都是为写作服 务的，而写作则是对阅读水平的检验，这是毋庸置疑的事实。读是写的基础，写是读的延伸和深化。在屮学语文阅读教学过程中，教师应有意识地引导学生汲取前人的精华，有意识地渗透写作指导，让课文成为学生的优秀范文，使学生能运用范文举一反三，那么语文教学就能达到事半功倍的效果，这应该成为广大一线语文教师的努力方向。1.教材所选的课文皆为典范之作教材所选的课文内容齐全，皆为优秀之作，不少是古今流传的名篇，文质兼美，适合教学，其遣词造句恰当，布局谋篇巧妙，联想丰富，想象奇特，描写传神，议论深刻，观察细微，各有所长，从形式到内容，无不闪现出作者智慧的光芒，对于启迪、培养学生的形象思想、逻辑思维、灵感思维和创造性思维具有很大的帮助。学生能从课文中学习作文知识，借鉴写作技巧，汲取思想精华，以提高文字表达能力。2•阅读与写作密不可分叶圣陶说：“阅读是吸取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸取有密切的联系。”写东西就靠平时积累，接触的文章多了，自然而然可用的语句就多了，写起来便得心应手，读到一定程度时，更加熟悉各种表达方式，就可以做到锦上添花，把意思表达得更加圆满，即“读书破万卷，下笔如有神”。作为教师，就耍在课文教学过程中，指导学生在阅读中进行积累，并使运用和积累经常化、H常化，使学生掌握有效积累和运 用的方法，养成良好积累与运用的习惯。二、在阅读教学中渗透写作指导的做法鉴于以上原因以及阅读教学与写作教学出现的“各扫门前雪”的现状,対于在阅读教学中渗透写作指导，将两者进行“整合优化”，有如下几点思考及做法：1•借鉴课文中的写作手法，引导学生运用到写作实践中，整合、完善写作方法课文所选的文章在立意、选材、体裁安排、布局谋篇等方面无不匠心独运，是学生写作的典范。在教《小狗包弟》时，分析文章以写自己与小狗之间的事为主，为何要从艺术家与狗的故事写起，在具体分析这种开头的写法及作用之后，就可以有意识地引导学生学习这种类比开头的作文写法。又如，《古都的秋》一文，作者要写北平的秋景，却从南国的秋写起,通过与北国秋的对比，来引出北国秋的清静、悲凉，教师可在具体分析之后，分解写法，让学生动笔，练习这种开头的写作。在议论文的写作教学屮，有目的地选取典范的课文，让学生解读。如《想与做》《中国人失掉自信心了吗》《拿来主义》等课文，通过这些课文的阅读教学，让学生掌握议论文的结构及论证方法，从中学会写规范议论文的方法。在《游褒禅山记》《石钟山记》这些文言课文的阅读教学中，除了疏通文言语句外，更重要的是分析这些文章的谋篇布局，掌握它们由记事到议论的写法，让学生学会并掌握一事一议的写作方法，布置学生用此种写 法学写作文。叶圣陶说过：“语文教材无非是例子，凭这例子要使学生能够举一反三，练习阅读与作文的熟练技能。”的确，利用这些典范的文章，就如练书法有好字帖作为模本一样，自然就会得心应手。2•引导学生积累好词好句，积累写作素材，并将其运用到作文写作中去“写文章，是一种借用语言文字表情达意的制作过程。”因此，一个人若是没有一定的语言修养，是难以从事这种“制作”的，正所谓“巧妇难为无米之炊”。文章的语言要求准确、鲜明、生动、凝练，能很好地传达信息。在课文中，富有情趣、富有哲理、富有表现力的语言比比皆是。例如，“我今天冇一个梦想。我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间……”（《我有一个梦想》）理智与激情融合而成的一组排比句，恰如其分地表现了马丁?路德?金的梦想。例如，“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”（巴金）又如，“人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。此其所挟持者其大，而其志远也。”（苏轼）还如，“各种事物都有它的极致。虎哮深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是他们的极致”等等，都蕴涵着作者深刻的生活体验、精辟的思想见解，言简意赅。在课堂教学屮教师先引导学牛体会这些句了为何能达到如此绝妙的效果，然后耍求他们摘抄或记诵优秀的典型诗文或蕴含哲理的名言警句，有时甚至可以要求仿句。 语文课文还提供了丰富的写作素材，引导学生认真审读，可以作为议论文写作的论据。例如，学习了《我有一个梦想》后要求学生针对梦想写一段议论完整段：梦想是生命的织锦；人到了没有梦想的时候，也就是生命力完全衰竭的时候。没有梦想的生活是黯淡的、贫乏的、空虚的生活。所以，人一定要有梦想，并且要为之不断努力。从美国追求平等权利的黑人领袖马丁?路徳?金的著名演说“我有一个梦想”到我国古代的著名爱国诗人屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，再到近代革命的先驱孙中山先生的“以天下为己任”都告诉我们，成功背后都有梦想的支撑。又如，学了《烛之武退秦师》之后，要求学生以烛之武为例写议论完整段：“苟利国家牛死以，岂因福祸趋避之。”（林则徐）这样一个才华长久没有显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。像烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！通过不断积累，不断领悟，当学生将课本知识转化为自己的感悟时，学生语言感悟能力便随之增强，语言积累越来越丰富，从而逐渐提高语文素养，提升写作水平。3•写作训练，以仿为主阅读他人的文章，要学会吸收、借别人的方法和技巧，学习最终的目的在于懂得运用，自己学会写，练出自己的作文功夫。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人二作之。盖好文既久，自然成熟。”因此，在了解别人怎么写的基础上，指导学生仿照例子，练习作文，让他们在具体的写作实践中运用学到的知识，先仿后创，先拙后巧，逐步懂得自己该如何写。例如，《游褒禅山记》一文，在记游山Z后得出“于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也……”，这种写法富有深度。在引导学生分析它们的写法之后， 让学生有意识地模仿到作文中，就是作文的一个亮点。叶圣陶说：“导者，多方设法，使学生自求得知，卒底于不待教师授之谓也。”精心构建阅读教学与写作教学之间的桥梁体系，让学牛从精美的范文中汲取写作的营养，是学生乐于阅读、乐于写作的前提。作为语文老师，要时时用新的教育理念导航，用新的教育思想教学，培养学生能发现文章亮点，并自觉运用到写作中的能力，如此，我们的语文教学才能有良好的效果。参考文献：叶圣陶•叶圣陶语文教育论集•北京教育科学出版社，1980-10.（作者单位福建省罗源笫一中学）