“微写作”在阅读教学中的有机渗透

《“微写作”在阅读教学中的有机渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“微写作”在阅读教学中的有机渗透　　国家基础教育课程改革语文课标组组长、华东师范大学中文系博士生导师巢宗祺教授在山东省三级分层达标实验结题总结会上指出，阅读教学不要仅仅盯在阅读的层面上，要做到从读到写的过渡，以使语文能力得到延伸、发展、深化，尽可能做到把读到的东西运用到写作中去，达到阅读“建模”、写作“践模”。特级教师于永正老师对于作文训练，也有其独到的见解：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”　　但是，在常态语文教学中，为应付作文考试，教师常常编制各种模式化的写作套路，要求学生进行规范的“入格”训

2、练。而教材这一最值得借鉴、选文最经典的“范本”，却被忽视，甚至无视了，学生不能从经典篇目的阅读中汲取写作的养分，文章只是“入了格”――规范了，齐整了，但是“出格”――写出个性，写得新颖、深刻，就成了学生写作视野中遥不可及的目标。长此以往，学生的作文“千人一面”，没有丝毫的生命力，更谈不上什么深刻了。常规教学中的一个不容忽视的事实就是，写作训练已然与阅读教学脱节，游离于阅读教学之外，成了一个独立的单元，阅读和写作成了互不相干的“两张皮”。　　笔者认为，语文教学中的阅读、写作不能“分家”，应是互为本位、相互促进的“一体两翼”。阅读离不开写作的深化，写

3、作应是阅读成果的凝聚。叶圣陶先生曾说的“12阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”，这不就是一个有力的印证吗？教学中，笔者提出并践行了“微写作”训练的观点与做法，与语文教材的设计不谋而合，一段时间以来，此法收效甚夥。这一理念要求教师最大限度地合理利用教材，在阅读教学中明确提出写作要求，进行课堂“微写作”训练，有序推进阅读、写作同步进行，互为支撑，共同提升。如此，在语文教学中，阅读课堂渗透写作，写作训练深化阅读，一体化设计，那么，学生阅读、写作能力必定会有大幅的提高。　　“微写作”训练模式可以解决阅读教学中的“读”与“写

4、”之间的矛盾，一方面阅读教学以“读”为主，以“写”为辅；另一方面“写”要以“读”为基础，“读”要用“写”去深化。笔者根据多年的探索将自己归纳的“微写作”形式，分成了课前写作、课堂写作、课后写作三部分，下面一一阐述。　　一、课前写作：未成曲调先有情　　荐读　　荐读类写作重在对荐读文本进行“推介”，目的在于让人亲近进而阅读文本。这种“微写作”训练形式要求荐读者首先要读懂文章，把准主题，明了风格。荐读可以全面地给读者介绍荐读文章的主要内容，亦可以集中笔力解读文本精髓，如主题理解、语言风格、写作技巧等方面；可以推介一篇文章，也可以是一组文章；可以是教材里

5、的课文，也可以是课外的时文美文、经典著作。下面是笔者整理的一段学生荐读《荷花淀》的文字。12　　喜欢孙犁在《荷花淀》里，给我们创设的充满诗情画意的环境，你看那皎洁的明月、明净的庭院、银白的视野、透明的薄雾、清爽的凉风、新鲜的荷香……清新淡雅、如诗如画、明净纯真。不多的人物对话更是精彩，五个年轻的妇女商量着前线探夫，她们或伶俐乖巧，或质朴憨厚，或稳重谨慎，或快人快语，或忸怩羞涩，那鲜明的语言，那鲜明的个性，作者写得实在妙极。总之，我觉得《荷花淀》非常值得一睹，向大家推介。　　这是一篇不错的荐读辞，小作者着眼于文本诗化的语言和鲜明的人物个性，文字简短

6、但重点突出，文本的两个亮点均得到介绍，排比修辞的运用更是为这一荐读增色不少。　　二、课堂写作：落霞与孤鹜齐飞　　仿写　　吕叔湘先生说：“使用语言是一种技能，只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成。”仿写是阅读教学中渗透写作训练最基本、最易操作的形式，这种“微写作”形式不仅要求仿得形似，更要求其神似。仿写可以是仿一个词，可以是仿一个句子，也可以是仿一个段落，学生通过仿写这种“微写作”形式，打造语言亮点，提高最基本的遣词造句的语言运用能力。　　学习食指的《相信未来》：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的

7、灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”一句，就让学生模仿诗歌中的前两个小节的句式“当……，当……，我依然……”进行仿写训练；再比如《荷塘月色》中使用博喻修辞的一句“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，要求学生换另外的本体、喻体，如书籍、防护林等等，做仿句训练，笔者这里只列举以“书籍”做本体学生想到的喻体，如“阶梯12”“宝库”“良师”“益友”“源泉”“桥梁”等等。初高中教材中可做仿写训练的文本素材非常多，不再一一列举。　　改写　　改写也是解读文本，训练“微写作”的一种形式。具体而言，可以把诗歌改为散文（或小说），把散文（或小说）改

8、为诗歌；把小说改为剧本（课本剧）……改写的基本原则是“从文本中来，到文本中去”，理透文本旨意，遵从文本基调，有解读者的“自我意识”“自我