浅谈如何在阅读中学习写作

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1、浅谈如何在阅读中学习写作无锡市堰桥中学惠蕙诗圣杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，说的是读尽万卷书,那么写文章时就会才思泉涌，就像有神仙相助一样。事实证明这是千真万确的，奥斯洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时说过，他如果没有系统地学习文学知识，是不可能写出那样的作品的，他还特别提到在开始动手创作之前，用了八个月的时间，专心致志地读了《战争与和平》等枇界名著。可见，阅读与阅读量对写作的影响之大，也就是说阅读量越多，对写作的影响也就越大。“大量阅读，勤于写作”是提高作文教学的根基，同时又大大增加和提高了学生的阅读量。没有

2、大量阅读，要想提高作文写作水平那只是一句空话。几年的语文教学与研究，对指导学生的习作，虽不成熟,但略有积淀，通过往FI的学习、实践，再学习、再实践，就如何引导学生在阅读中学习写作的问题谈点粗浅的体会。一、从课外阅读的引导入手提到阅读，很多人往往只注重课内阅读，但要全面提高学生的写作能力，课外阅读却相当重要。我们不讲许多名人回顾口己青少年时的收获，大多得益于课外的阅读，光从写作界的例子来看也是举不胜举。古往今来，书浩如烟海，岂止“万卷”，何限文、史、哲经，从何读起呢?要从阅读中学习写作，笔者认为首先要多读文学名著。文学名著是经

3、过历史考验的作品，是写作的范本，不仅要读而且要反复地读；不仅要理解它，而且对有些名篇，精彩的段落应该能够背诵。我们知道，毛泽东、鲁迅都是能背诵人量的名篇佳句的。苏联著名作家西蒙诺夫曾经说过，他可以一大段一大段地背诵《静静的顿河》。可见，熟读、精读以至背诵对学习写作是非常重耍的。除了多读名著外，述应该鼓励学生多读同时代人的作品，特别是学生习作。如果说，读经典著作能提高写作能力的话，那么，多读当代人的作品以及学生习作，可以启发文思，提高写作的兴趣和勇气。因为他们所思考的，所表现的往往正是“同龄人”所思考，所要表现的问题和事件，读

4、了往往会带给学生更多的启示。当然光要学生读是不够的，教师必须加强对课外阅读的指导以提高学生的写作能力。在这方面笔者的做法有四：即“读一说一写一评”。（一）适当介绍一些课外名著给学生，引导学生去读，要求读后作些摘录。（二）让学生读后再组织学生说说某些作品中精彩感人的情节或片断。（三）让学生把口己感受最深的一点写出来，如写读后感，读书笔记之类。（四）在课堂，教师摘其优劣简评之，或让学生口己评议讨论。总Z,我们在教学中，要多引导学生拓宽知识面，把课外阅读与写作有机地结合在一起，以利于捉高学生阅读写作水平。二、从对课内的美文华章的仿

5、写开始关于读书同写作的关系，前辈作家们都是极力提倡边读边写的。写作自然不能不读书，但是只读不练同样无法提高写作水平，掌握创作规律。那么应该怎样练呢？笔者认为，可以从对课内的美文华章的仿写开始。初学书法的人少不了临摹贴，初学写作的人也少不了模仿。模仿是初学写作者必不可少的步骤。模仿是能够使学生尽快掌握写作技能的一条捷径。自从小学开始学习写作以來，作文教学就是有意识地进行模仿训练，从仿辞到仿句，仿段到仿篇。文学史上李白的“三拟《文选》”就是古人模仿写作的例子・。就拿八股文來说也是历史上模仿写作的典型，它虽遭批评，但我们不可否定它

6、对明清古文写作的繁荣有过重大的影响。模仿，不断地模仿，由模仿简单的到模仿复朵的，学生一旦掌握了某种模式并口能突破它并在此基础上熟能生巧，那么就学会了写作。那么如何进行模仿呢？笔者在教学中常用的方法有三：（-）仿辞、仿形。先是模仿简单的，如仿《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”的句式作一段写景练习；仿“捕”片断去写捕野兔，捕山鸡等。再结合课内的阅读仿写一件事、一个人、一次活动等。（二）仿神、仿意。模仿，切忌亦步亦趋，跳不出范文、片断的框框。为此我们在教学屮不光要进行简单的仿辞、仿形训练，更重要的更多的是

7、要学生仿其神、仿其意，从仿某章节的措辞或语言风格，过渡到模仿全篇的构思立意；从仿范文的选材方式、结构形式,过渡到全文的表现手法。如初一年级的同学，读了《这就是我》后,就可以模仿其构思：先写口己的形体和个性，然后介绍口己的个性点，最后归纳自己的个性点，但“百人百姓，千人T询”，世界上的每个人都有口己的个性点，就像枇界上找不到两片相同的树叶一样。即使挛生兄弟姐妹，也是同中有异，或相貌，或性格，或爱好，总是有差异。我们的许多同学，尽管年龄相仿，但各人的相貌、性格、爱好是千差万别的。单以性格方面來讲，有的内向，有的外向，有的热情泼辣

8、，有的谨小慎微。即使是内向型的人其表现也不尽相同。所以要把自己的情况介绍出來，就要抓住自身的特点，用具体的事例表现出来，只有这样才是仿其神、仿其意，文章才会有个性，有新意。（三）在模仿中创新。•在阅读中学习写作，还耍善于把别人的好东四经过消化，变成口己的，并在作文中加以运用。有位同学学习了