浅谈如何在写作中活用生活素材

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何在写作中活用生活素材　　新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如何让学生“乐于表达”成了语文老师作文教学的追求。往往孩子感到写作困难，不少学生一听写作文就头疼，其中很大的原因是他们感到无东西可写。如何让学生感到有话可说，有东西可写，这真不是一件容易的事。其实课程标准已经明确地告诉我们，“写作教学应贴近学生实际”，才会容易发挥想象的空间，只有打开“想象的翅膀”，这样

2、学生才“易于动笔”，只有“易于动笔”，学生才会“乐于表达”。那么就是说，写作教学要创造贴近学生实际联盟的情境，这情境实际就是让学生回归生活中，从中挖掘合适的写作素材，善于活用生活素材，从而将这些素材进行提炼、加工，渐渐地让学生懂得写作并不是“拦路虎”，对写作有信心。　　1调动好奇，巧用生活素材，触发写作灵感　　哈佛大学校长在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”在作文教学中，教师善于捕捉生活中能让学生感兴趣的内容，或善于捕捉生活中那一闪即逝的却能引发

3、学生好奇心的人、物、事，激发起他们的好奇心，就能帮学生打开创作之窗，触动写作的灵感。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈如何在写作中活用生活素材　　新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如何让学生“乐于表达”成了语文老师作文教学的追求。往往孩子感到写作困难，不少学生一听写作文就头疼，其中很大的

4、原因是他们感到无东西可写。如何让学生感到有话可说，有东西可写，这真不是一件容易的事。其实课程标准已经明确地告诉我们，“写作教学应贴近学生实际”，才会容易发挥想象的空间，只有打开“想象的翅膀”，这样学生才“易于动笔”，只有“易于动笔”，学生才会“乐于表达”。那么就是说，写作教学要创造贴近学生实际联盟的情境，这情境实际就是让学生回归生活中，从中挖掘合适的写作素材，善于活用生活素材，从而将这些素材进行提炼、加工，渐渐地让学生懂得写作并不是“拦路虎”，对写作有信心。　　1调动好奇，巧用生活素材，触发写作灵感　　哈佛大学校长在“世界著名大学校长

5、论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”在作文教学中，教师善于捕捉生活中能让学生感兴趣的内容，或善于捕捉生活中那一闪即逝的却能引发学生好奇心的人、物、事，激发起他们的好奇心，就能帮学生打开创作之窗，触动写作的灵感。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　如在一节语

6、文课上，我们正在津津有味地上着《称象》这篇课文，可是一阵狂风暴雨却搞乱了我们的课堂。窗外的闪电雷鸣惊吓了座上的每一个同学，他们不由自主地张眼望出窗外。又是突如其来的一个闪电，接着是山崩地裂般的雷鸣。同学们一声惊叫：“啊！”课室顿时漆黑一片。忽然停电了。课已经上不下去了。孩子们七嘴八舌地讨论起来，更多的同学心神已经在外面雨的世界中了。这时，他们已经完全被外面的情景吸引住了，如果这时教师再用所谓的权威勉强要让他们再静下心来上课，效果已经不大了。在这一瞬间，笔者脑袋闪出这样一个念头，既然不能继续上课，倒不如顺势让学生观察雨景。细一想，这不就

7、是一次难得的一个生活素材。雨，不是经常能碰到的，并且这是吸引学生的雨，这是触发好奇心的雨。于是，一次题为《雷雨》的作文就这样写下来了。笔者让孩子们都站到窗前、课室门口观察雨景。这突如其来的骤雨引起了孩子们的好奇心，也带给了孩子们写作的灵感。他们观察得仔细，自然作文写得也出色。又如，在写一个令你敬佩的人这一作文时，笔者先让学生猜谜：“小辫子甩呀甩，一副眼镜架鼻梁，埋头读书多认真，连人叫喊也不知。”猜猜这是谁？孩子们在好奇心的驱动下，兴趣一下子就来了。“是小西。”“不对，是小婷。”笔者接着说：“这些同学，有值得我们敬佩的地方吗？”话匣子一

8、下子打开了，孩子们你一言我一语地说了起来。“在生活中还有谁值得你敬佩，你也能像老师一样先用一个谜语来介绍一下这个人的外貌特征吗？然后再说说这个人的性格特点。”一个个形象生动的人，跃然纸上。　　唤起回忆，利用生活素材，扣动