浅谈阅读与写作

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1、浅谈阅读与写作：在小学语文教学中，阅读与写作所占的比重越来越大，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，阅读能力影响着写作能力，没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。正所谓巧媳妇难为无米之炊，所以阅读和写作既相互促进，又相辅相成。　　关键词：小学语文阅读写作　　　　在小学语文教学中，阅读与写作所占的比重越来越大，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用，阅读能力影响着写作能力，没有阅读，写作就成了无源之水，无米之炊。正所谓巧媳妇难为无米之炊，所以阅读和写作既相互促进，又相辅相成。但在教学实践中，有些学生读了不少文章仍写不好作文，究其原因，一是没

2、有用心去读，没有真正理解；二是没有解决好读与写的关系，这就需要教师在训练写作过程中巧妙的加以引导，以人性化的教学理念，使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收，从而达到读与写的有机结。　　一、阅读练习　　1.学会浏览。就是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间通读一遍，获取大量的有效信息，得到总体的印象，概括了解文章的主题，大意或观点、材料。　　2.大胆提问。根据浏览的印象和自己的需要，提出需要弄清的问题，使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两个方面去设计。内容方面包括思想、社会意义、的情况、写作的背景、内容要点、主要章节和段落的讨

3、论等；形式方面包括文章的结构布局、各个部分的关联、文体、表达方式、用语特点、词句的推敲等。　　3.学习精读。这是关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，逐段理解内容，理清线索，把握主题，针对自己提出的问题，作，抄卡片，写笔记，做系统的列表等，求得切实具体地解决问题。　　4.加强背诵。强调记住需要记忆的内容，不一定都是一字不差的背诵，可以作尝试性回忆，再与文章对照反复记忆，力求记得准确、迅速，也可以复述文章的主要内容，默写列表，记住要点。　　5.反复复习。包括系统整理列表和心得笔记，重温主要问题解决的办法，完成必要的

4、练习。通用式阅读法，综合运用了感知、记忆与思维的规律，能使阅读获得较好的效果。　　二、写作方法　　在教学实践中，学生学习一种方法，往往不是一次练习就能掌握好的，只有读读写写，写写读读，在反复交替的训练过程中，逐渐强化和内化，才能掌握一时难以掌握的东西，最终转化为能力。小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。可从以下几方面入手：　　1.仿写。我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句

5、进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”，教师就应持之以恒地在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的，在文章中“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布……”这一组句子是写“我”跟“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致

6、地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。这就可以引导学生来和山中其他的事物，打招呼。这一定能答到很好的效果。从这意义上说，《山中访友》写的是一次精神回归之旅，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义，这也可帮助学生学习。　　2.补写。语文教材中有些地方写得或含蓄，或简练，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简炼的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来。从而使学生走进了文字的背后，既训练了想象及写作能力，又使理解增加了深度与

7、广度。　　3.续写。依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。在《凡卡》一文，文章的结尾是凡卡寄出了那封地址不详的信后，怀着美美的梦睡着了，梦中看见爷爷正在读他的信。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望。在学生充分理解这一点后，“故事到这，戛然而止，给我们留下了无穷的暇想。凡卡的命运究竟如何？请你打开想象的翅膀，续写《凡卡》一文。”刚刚学了这篇文章，学生的心中充满了对凡卡的同情和对黑暗社会的痛恨，心中一定有千言万语想要述说。于是，这样的续写，刚好给了学生倾述的

8、机会，学生的创作欲望也一定非常高涨。　　4.改写。语文教材每册都有古诗。这些古诗的内容浅显易懂。写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的将情感表达得真挚感人。在理解诗句的基础上，可以要求学生将这些古诗改成写景或叙