浅谈阅读与写作的关系

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1、浅谈阅读与写作的关系阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。叶圣陶先生曾说，学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。从这句话不难看出，语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。那么，阅读能力和写作能力如何培养，二者又存在何种关系，这是我们必须要弄清的。笔者认为，阅读和写作能力的培养必须立足课堂，放眼课外，长期坚持，改善学法，提高效率。一、立足课堂，通过教材、资料抓阅读教师平时把时间和精力都用在了对教材的阅读、讲解上，学生的阅读只局限于教材的容量，课外的作业也还是有关阅读教学课本，他们几乎被剥夺了课外阅读的权利，只能偷着看课外书，大量的生活素材和语言素材不能从教材

2、中获得，这就决定了学生阅读能力的培养与提高会受到一定程度的限制。相当数量的学生除教材外，不看课外书，看了书也不做摘抄积累。笔者一方面通过教材传授阅读方法，教学生如何在书面语言符号中获取意义，搜集处信息，掌握表达规律，了解写作意图及技巧；另一方面，抓住所订资料，进行课外阅读，每周布置三篇，检查内容为：通过阅读你悟到了什么？要求分点写出。通过品读各类文章来学习语文知识，训练语文能力，从而陶冶情操，发展智力。阅读是阅读教学的基础，学生读得越多，知识面就越广，阅读教学也就越顺利。二、放眼课外，通过观察、体验抓写作学生早起到校，天黑回家，又很少与社会接触，阅历不丰，见识不广，语言贫乏，知

3、识面窄，这严重影响了学生写作水平的提高。因此立足课堂，放眼课外显得尤为重要。为此，笔者让学生利用周六、周日的时间到户外去，观察自然，了解社会，体验生活，并以笔记的形式写出感悟与启迪，每周一篇，选出写得好的文章重点评讲，一学期下来，学生的写作水平普遍提高。记得在评讲一位同学的作文时，有这样一段：“山中的小草无奈地绿着，仿佛一个人独自燃烧的眼神，无助而荒凉地凝望着；心中的绿却漫山遍野，超出了能力控制的范围，它熊熊燃烧，好像一盏巨大的酒精灯，忽略了自身的存在。一个人如果在内心的绿中颓废、下坠，春水一样溃决，将无法收拾。我们应在满眼的绿色中崛起，并成为高峰。”从观察、体验中，描写了小草

4、的无助和内心绿意的葱茏，比喻形象贴切，接着生发开去，由物及人，写出了得到的感悟和启迪，这都得益于课外。生活是作文的源泉，离开了生活，特别是学生熟悉的生活，包括学校生活、家庭生活、社会生活，学生的作文训练就成了一句空话。三、以阅读促写作，齐头并进长期以来，学生的阅读普遍处于被动、低效状态，碰到考查阅读能力的题目往往无所适从。从表面上看，这似乎只是阅读的问题，实际上它还关系到学生的写作能力甚至语文能力、语文素养能否提高的问题。阅读与写作各有各的训练目的、内容和方法，但它们却有密切的联系，若将作文教学游离于阅读教学之外，将阅读与作文截然分开，显然是行不通的。但将阅读局限于课堂与教材范

5、围内而不扩大学生课外阅读视野，显然对作文教学不利。读书可以扩大学生的生活素材与语言素材的积累，在积累素材的同时，可以让学生明事理，长见识，提高审美情趣，陶冶情操。书读得多，又能不断消化，在长期读书积累中，会为学生作文水平的提高打下坚实的基础。目前学生作文中存在的内容空洞，思维混乱，词汇贫乏等现象与阅读量少，阅读范围窄，阅读能力低不无关系。事实上，阅读的意义还远远不止于此。可以说，阅读是学习之母。一个学生阅读能力的高低对他各个学科的学习有着重大的影响。阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。因此，我们平时必须注重培养学生的阅读兴趣，加强指导，持之以恒，使学生养成良好的阅读习惯

6、，开阔视野，丰富知识，积累语言，提高写作能力，进而发展智力及学习能力。四、阅读与写作关系密不可分根据自己阅读教学的实践，以为课外阅读抓得好，学生的写作水平就提高快，反之，放松了阅读指导与训练，作文水平会明显下降。看来，文章写得好的学生，应多半得力于课外阅读，这已成为大家的共识。阅读需要兴趣，需要高度的注意力；写作需要生活积累，需要坚持不懈。我们应针对学生阅读敷衍、被动、低效的现状，采取切实可行的措施，引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索，激发他们的阅读热情和积极性。阅读能力上去了，那种脱离实际的“假、大、空”作文就会减少，“说真话，写真事，言真理，抒真情”的好文章增多，阅

7、读是间接生活的积累，是学生深入生活的另一途径。阅读教学搞得好，基本训练抓得实，学生一定会有较好的语言表达能力，作文教学的根本问题也就迎刃而解了。培养阅读能力和写作能力，是基础性的语文训练。我们在平时的教学中，如能有针对性的教与练，那么，这两项基本能力的提高就会有保障。在阅读中学生有了感悟和启发，就能提高阅读质量；在写作中学生推敲字句，体会语言的丰富多彩，就能提高写作水平。能读会写，将来走向社会也就有了用武之地。（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题2013年度《人教版必修“梳理探究”模块的