在低年级的数学教学中培养学生的综合能力.doc

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1、在低年级的数学教学中培养学生的综合能力《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与发展的过程”。这里强调了数学教学是一种活动，特别是低年级的数学教学，从简单的方面讲，它只是一个数学游戏数学活动，要从复杂的方面来说，在它简单的游戏与活动过程屮又蕴含着多种综合能力。那么怎样在低年级的数学教学中培养学生的综合能力呢？我从以下几方面谈一谈我的做法：一、激励学生积极参与数学学习活动对数学有好奇心和求知欲：孩子对自然社会现象的好奇心求知欲是一种重要的素质，它可以使一个人不断地学习，不断地得到发展，还可以使一个人走进科学的殿堂。平时激励学生愿

2、意亲自数学，了解数学，谈论数学，对数学现在有一定的好奇心，这实际上就是发展学生对自然与社会现象保持好奇心的一条途径。如在平时的课间活动，课下交流吋，我经常引导学生用数学的眼光看身边的事物，比如我常会这样问学生，这一张纸上大约有多少个字，你是怎样去数的，把它们分成两部分，这就分比那部分大约多少字，这个物体看上去像什么，这有一摞纸，你估计它大约有多少张？这样的问题学生感兴趣，乐于参与，好奇心促使他们想一探究竟。二、由具体的事物过渡到图片，培养学生的空间观念儿童的思维是由直觉动作思维向具体形象思维，再向逻辑思维方向发展的。因此学生在最初学习数学概念和方法时，必须

3、让他们亲历观察实物一一初步感知一一形成表彖的过程，从而使学生体会到从不同的角度所看到的物体形状是不同的，培养学生的空间观念，如在教学北师大版第二册第二单元观察物体吋我就请同学们角度观察物体时，我就请同学们实际观察教学楼，校园内的雕塑像，讲桌等实物，学生通过观察，体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的，这样的印象在脑海中正确而又清晰，并能经久不忘。三，口头表达训练，培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力:数学教学的目的，就是让儿童学会有根据，有条理，有顺序地进行思维。如在教学有一位数除商是整十，整百，整千的数的口算除法,就增加了丨I头表达能力的训练，例如

4、要求学牛:说出意思，说说你是怎样想的，这样便很好的培养了儿童初步的逻辑思维的能力。又如在教学口算除法69一3时，指导学生先说出想6个十三3二2个十、9个一三3=3个一、2个十+3个=23让学生说出思维的过程，在培养儿童的计算能力的同时，也培养了学生初步的逻辑思维能力。四、通过对照比较，培养学生解答应用题的能力；比较是基本的思维方法，它是概括和抽象的前提，在儿童的认识过穆中，比较起着极其重要的作用。例如在教学已知的一个数是另一个数的儿倍，求另一个数及求一个数是另一个数的儿倍的应用题时，我就通过用线段及小圆片的数学板演，指导学生进行对照、比较，从而使学生弄清楚

5、了已知条件和未知数之间的数量关系，确定了正确的解题方法。五、直观教学，培养感性认识，发展空间观念;直观教学是小学数学的重耍方法之一。直观教学就是耍通过眼观、手动、脑想的各种器官的协调作用，使学生积累感性知识，发展空间观念，更好地理解和掌握所学的儿何实如虎添翼。如在教学北师大版小学第六册第四单元第三节“摆一摆”这-•课时，我先通过数学游戏,让男同学闭上眼睛，女同学数一数我手屮的这张纸上有几个格子，再收起这张纸后，让全体同学猜一猜，哪张纸的面积大，学生们立即兴命地猜测起来，有的说第一张面积大，有的说第二张面积大，有的同学反驳说，第二张6个格子，第一张9个格子，

6、应该是第一张面积大,在同学们猜测热火潮天的时候，我立即出示了刚才观察并猜测的两张同样大小的纸张，猜对的同学异常兴奋，猜错同学发出了叹息声，我让学生们观察为什么格子的数量不同，而纸的面积却同样大，学生通过直观观察，数学游戏体会到了统一单位的必耍性。又如在教学长方形、正方形和平形!1!边形的认识及周长计算时先让学生量一量，比一比，通过观察比较，找出长方形和正方形的特征，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，止方形不仅对边相等，而且四条边都相等;同学们通过观察挂图的篱笆，楼梯扶手等，初步认识了平行四边形的对边相等。通过立观教学，在进行周长计算吋，避免死记硬背的

7、弊病,同时还发展了学生的思维能力和实际手测量的能力。