在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究.doc

《在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在小学语文低年级教学中培养学生阅读能力的探究【屮图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)10-0089-01在小学语文的教学中，培养低年级学生良好的阅读能力，在母语教育的起步阶段发挥着重要的作用。因此在小学语文低年级教学中培养学生的阅读能力便成为低年级语文教学中非常重要的一部分。考虑到低年级学生阅读认知能力的程度，耍培养学生的阅读能力有一定的难度。这就要求教师在教学中一改传统的教学方式，在语文阅读教学中着重对学生阅读能力的培养。根据教学内容，精心设计阅读教学活动，激发学生阅读兴趣，培

2、养学生的自主阅读的习惯。通过对学生的引导，使学化主动感悟、理解、欣赏、评价文章大意和内涵，逐渐培养学生形成良好语言习惯和文学素养。[1]1•创设教学情境，激发学生阅读兴趣在小学低年级语文阅读教学过程中，要充分了解学生学习特点。随着校园生活的开始，刚刚进入小学校园的孩子还处在口由，嬉闹的游戏状态。如果直接强迫他们进入一种严肃规矩的校园学习状态，恐怕一时难以适应，甚至会对学习产生厌恶和抵触的心理，从而制约阅读兴趣。所以，在对低年级学生的乐趣需要延伸、继续，同时也要开拓和培养新的方法和途径。在小学语文低年级的教学中，通过对阅读能

3、力的培养，能拓宽学生的认知面。帮助孩子更好的感知世界，认识自己，学习自主思考的能力。由于小学生的专注度不能长时间持续，在进行阅读训练的时候更需要通过创设一种自然，趣味的教学情境，发挥孩子的主观能动性，激发孩子的阅读兴趣。以人教版《金色的草地》一课教学为例，老师以问题导入：大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。首先通过设疑，激发学生的阅读兴趣,其次，可以找一名同学进行朗读，并播放课件，使学生更有代入感，仿佛置身其中，帮助学生更加感性

4、的理解文意。然后，老师开始渐进式地提出一些问题，例如，1•对于文章有什么新发现？从哪些语句得知？2•花瓣是如何动的？通过课件直观地为学生展示，加深对文章的记忆和理解。3•提岀一些发散性的问题，供学生思考并鼓励回答。调动学生的思维能力，培养自主思考的能力，让学生在愉悦的问答中培养阅读能力。2•教授学生阅读方法，养成良好阅读习惯在进行小学语文低年级阅读能力培养计划中，如何教授学生形成良好的阅读习惯和方法，是培养学生阅读能力的关键。2.1教会学生准确阅读，把握理解文路在进行阅读能力的培养中，教师首先要帮助学生正确朗读和理解文章中

5、的生僻字，正确借助汉语拼音准确拼读每一个字。其次，流利有感情地朗读文本，在阅读中，遵循作者的思路把稳文章脉络，理解文旨，明确作者的写作目的。最后，学会理解文章的方法。2.2整合阅读教师要有效指导学生进行一定量的自主阅读，把握段落整体性。在阅读教学过程中，引导学生围绕文章主线，通过考虑文本的整体性，来思考文章的内涵。2.3分辨书本适合与否教师要精心挑选低年级学生喜爱的读物，引导学生仔细地阅读，读完后，与学生就阅读内容进行平等的讨论，仔细倾听学生的观点和想法，分析其优缺点，试图让学生用学到的知识和道理来区分书本内容是否适合当前

6、阅读，从而逐步地培养学生选择阅读刊物的能力，并逐渐养成读好书的习惯。3•营造良好阅读环境，培养积极阅读情境在阅读教学中，营造良好的阅读环境可以增进学生的学习兴趣。所以，教师可以多搜集一些小学生的阅读素材，尤其注重阅读的趣味性。例如可以选择富有情节变化的阅读素材，学生会将注意力集中在人物、情节和事件上，而对于韵文，学生的直接感受是语言、情感和意境。在阅读这些作品的过程中，学生会情不自禁受到故事情节中人物情感变化的影响，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的个性、人格的形成起到至关重要的作用。在授课过程中，鼓励孩子自主寻求可阅读

7、的文章，增加学生对阅读的参与感。引导班级学生一起朗读，营造浓厚的阅读氛围。还可以在学生阅读前，对文章内容捉出一些问题，让学生带着问题进彳亍阅读，使学生阅读起來更专注。当学生阅读完成后，可以展开集体讨论，鼓励学生表达自己的见解，并给予肯定。教师还可以在阅读课上通过不同感官刺激，来深化阅读的效果。例如，放与文章相适应的音乐或者图片。4.强化自主阅读意识，提升学生阅读能力就阅读本身而言，笔者认为每个人根据自己不同的经历对同一篇文章的解读是不尽相同的。阅读活动是个性化的，在培养小学生阅读能力的吋候，不要限定标准答案，往往教师的分析

8、并不能真实反映学生对文章的理解。这就耍求教师在阅读教学中广泛阅读各方面的题材的内容，使思维不受约束，不断强化学生自主阅读的意识。当学生初步具备阅读能力时，教师可以以学生的兴趣作为支撑点推荐学生一些阅读材料，使学生在阅读的同时感受知识，梳理知识构架，形成口己独特的阅读特色和方法习惯。［2］教师在教学过程中