如何在小学低年级语文教学中培养学生的阅读能力.doc

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1、如何在小学低年级语文教学中培养学生的阅读能力玉溪聂耳小学郑春瑞新课标把语文教学中的阅读教学定位为学生、教师、文本之间对话的过程。这一阅读理念，揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为的产生，意味着人与人之间确定了一种对话和交流的关系，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，成为一种丰富自我和发展自我的过程。的确，语文教学内容是用语言来表达的，阅读是语言的艺术，指导阅读时要是学生眼到、口到、耳到、情到，是眼、口、耳、心并用的过程，它对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力等，起着其他任何活动所不能代替的作用。学生在读的过程中，动中有静，绘声绘色，声情并茂，使学

2、生感受美、理解美、思维处于积极状态，主动参与，进而培养学生在课堂教学中发现美、创造美的能力，激发其求美欲望。同时阅读还是教师了解学生、检查教学效果的有效方法，因此，在语文教学中，阅读时不可忽视的重要环节，培养学生的阅读能力，尤其是低年级学生的阅读能力显得尤为重要，它是学生学习中不可缺少的基本技能，它在很大程度上决定一个人成就的高低，从儿童发展的角度来说，培养低年级学生的阅读能力，是低年级学生学习、认识周围世界的主要途径，可以丰富知识、促进智力，并获得情感、社会性等方面的发展。那么，如何培养低年级学生的阅读能力呢?首先我们必须了解这一年龄阶段儿童阅读相关的心理水平特点。从语言能力

3、来说，词汇量不够丰富，不能理解复杂的句式，不理解复杂的、微妙的语言表达。从思维方式来说，具体形象思维占优势，抽象逻辑思维逐步得到发展；从理解能力来看，分析、综合、概括能力较低，认识事物的表面性特点很突出，因此它具有形象性、可操作性、趣味性、创造性等特点。针点这些特点，我觉得培养低年级学生的阅读能力，可从以下几方面入手：一、善于激发阅读兴趣4当阅读只是来自外在的要求和强制时，对学生来说，阅读就成为了一种负担、压力，成为了一种磨难，其结果必然导致学生苦读、厌读。如果阅读是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快、愉悦的活动，学生的体验是幸福的。这样学生才会想

4、读，愿读、乐读，这也是学生持续阅读和提高阅读能力的重要条件。为此，语文课程标准明确提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，要做到这一点，教师就应该为学生感受阅读的乐趣创造条件，所提供的材料和呈现的形式，应符合儿童心理的特点，富有童心、童趣，有挑战性和思考力，从而才能激发学生的阅读兴趣。当然，激发学生阅读兴趣的方法是多种多样的，如：1、融情范读。教师可以通过融情范读，以优美的语言，高雅的形象，感染学生，激发学生的阅读兴趣。如教学《郊游》一课，教师可先用轻柔的语气，转而又用欢快、俏皮的语气范读，从而使学生既感受郊外秋景之美，又被小朋友的开心玩耍所吸引，以激起学生阅读的兴趣。2、画面

5、展示。教师可以展示以阅读内容相关的画面，以形象生动的画面来吸引学生，调动学生阅读的积极性。如：教学《东方明珠》，教师可用多媒体展示雄伟壮观的上海广播电视塔，使学生对上海广播电视塔有一个初步印象，并被它的雄伟美丽吸引，从而激起阅读的兴趣。3、引疑设问。教师可以提出一些与阅读内容相关的，而又极富情趣的问题，以调起学生阅读的“口味”。如教学《黑板“跑了”》，揭示课题后，教师可就题设问：跑步要用脚，黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？跑了两个字为什么要加双引号？以此来激发学生阅读课文的兴趣。4、创设情境。教师可以适当创设一些场景，营造一定的范围，来激起学生阅读的兴趣。如《学棋》一课，教师可先

6、出示围棋，教学生下围棋，之后告诉学生，有一篇文章就叫《学棋》，那么这篇文章写了谁学棋，学的情况如何，从而唤起学生阅读《学棋》的欲望。此外，通过音乐、谜语、游戏、故事、绘画……都可以很好的激发学生的阅读兴趣，教师应根据阅读内容，学生实际等，采用适当的方法来激趣。二、注重阅读方法中朗读方式的多样化新课标要求学生“学会运用多种读书方法”，如：朗读、诵读、默读、精读、略读、速度、浏览等，每种方式的读，都有它特定的功能与作用。而对低年级学生而言，朗读是首要的阅读方式。4因此，在教学中我们首先要让学生充分地读，让学生拥有充裕的读书时间和空间，使学生实实在在地读。其次，在这个前提下，教师“该

7、出手时就出手”，针对具体情况，指导他们进行朗读。1、表情朗读。要指导好学生表情朗读，教师要辅以朗读的技巧，其主要有停顿的长短，语调高低的调控和语气的变化。其中语调高低是指导重点，慷慨激昂的情节用高昂的语调朗读，如《2008.北京》一课，申奥成功这一段落。难过悲伤的情节用低沉的语调朗读，如《云房子中》“云房子”被风吹散了，小鸟们焦急、难过的这一段落，委婉温柔的情节用轻松自然的语调朗读，如：《美丽的丹顶鹤》一课中，描写丹顶鹤外形美和姿态美的段落。当然，以此同时，还可要求学生把自己朗读过程中的喜、