浅议如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力

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1、浅议如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力摘要：在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。而低年级学生识字量不足，严重制约着读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决“瓶颈”问题，是提高语文教学效率的关键。关键词：小学语文；阅读能力；审美情趣真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意志活动才能通过对书面符号的感知和理解，把握所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。阅读是个性化的行为，任何人都不

2、能替代。那么，教师如何在课堂上引导学生进行个性化阅读，让孩子读出自己独特的感受，放飞心灵呢？一、培养学生阅读能力，从识字起航在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的基础。而低年级学牛识字量不足，严重制约着读写能力的发展。如果说，语文教学像一个“瓶子”的话，识字教学就是“瓶颈”。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，进而影响着素质教育的进程。因此，解决“瓶颈”问题,是提高语文教学效率的关键。（一）阅读课文，应不怕学生读错字。阅读过程中让学牛在阅读中知道

3、哪个字读错了，错在哪里是关键所在，这样学生找到了错误才可能去改止错误，倘若不知错误何在，又从何去改1E错误呢?（二）让阅读帮助识字，让识字促进阅读。学生在具体的语言环境中,字不离词，词不离句；读一读课文认一认字，认一认字再读一读课文；边阅读边识字，边识字边阅读。这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。识字和阅读是一个长期的过程，只耍采取多种方法和渠道，树立大语文教育观，就可以从小培养学牛识字的兴趣，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的

4、效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用能力，提高学生的人文素养。二、引导注入情感，让学生充满个性人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中我十分重?启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学《纸船和风筝》时，我引导学牛把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生在角色扮演中为小熊和松鼠成了好朋友高兴不

5、已。当学生读到他们俩为了一点小事而吵架了，许多孩子的脸上不高兴了，好像自己也和小伙伴吵了架一样，有的孩子眼眶里已卩禽着泪花，当他们读到小熊和松鼠和好了，孩子们脸上洋溢的喜悦令我都为Z动容。二、合理运用现代远程教育资源进行阅读教学现代远程教育是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起來的一种辅助教学手段。利用现代远程教育资源进行教学易于突破教学重、难点，有利于提高教学质量；有利于学生朗读技能和语感和情感态度、价值观的生成。（一）利用现代远程教育资源，激发学生学习兴趣，促成阅读教学的口主化。兴趣是地了解和学习。

6、一节课如何将学生的学习兴趣调动起来对这节课的成功起着决定性作用。我在教学时，首先就向学牛播放下载的各种优美的声音，让学生闭眼聆听，感受“大自然中有美妙的声音，只是平时我们没有去注意而己，只要用心去听你就会发现许许多多的声音”。随之，我提问：“同学们想学会怎样去聆听大自然的声音吗？”同学们异口同声地回答：“想由此可见，同学们的情绪高涨，学习兴趣十分浓郁。（二）合理整合现代远程教育资源，帮助学牛理解课文重点，有利于突破难点。一篇课文的精髓常常是包含在语句中间的，只凭老师的详细讲解举例分析，学生是不会将思维上升到一个很高的程度的，

7、还需要加以学生自身的领悟，才能使思想升华，实现情操的熏陶。在语文教学中合理整合现代远程教育资源，就可以有利的实现这一日的。（三）展示现代远程教育媒体资源，让学牛身临其境，体会不同人物的思想感情。小学语文新教材中，许多课文是用对话的形式来写的。不同的人物说话的神态、语气都是不一样的。利用现代远程教育媒体资源中的“课文情景朗读”便可以让学生身临其境，体会不同角色的不同感情色彩。三、运用电教手段，提高阅读审美情趣电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿

8、佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生的学习积极性，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学模式。在教学中，我运用电教手段，把文字内容诉诸可视的画面，根据文字内容配Z音乐，在图、声、乐的共同