浅议小学语文教学中如何培养学生阅读能力.doc

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1、浅议小学语文教学中如何培养学生阅读能力阅读能力是指对所读的书能理解，能记忆，有一定的阅读速度，有一定的朗读，默读的技巧。阅读是人们学习、工作和生活中不可缺少的重要组成部分，是我们进行知识积累、运用知识创新的前提。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生阅读能力的培养作了三个学段的具体规定（分一、二年级，三、四年级，五、六年级三个学段）。由此可见，对小学生阅读能力的培养是小学语文教学中十分重要的一项工作。因此，提高学生的阅读能力，是培养学生获得知识的重要途径，培养学生的阅读能力是语文教师重要的教学任务和教学目标。

2、如何来培养学生的阅读能力呢？经过反复实践，现以初见成教，下面浅谈笔者的一些见解。一、兴趣和习惯《语文课程标准》强调养成阅读的兴趣和习惯。“兴趣是最好的老师。”一个对阅读没有丝毫兴趣的学生，是不会自觉主动地去阅读的。因此，激发起学生阅读的兴趣，培养学生对阅读的创造欲望，是阅读教学的重要环节。小学生的阅读兴趣，有显著的年龄差异；小学生低年级的学生对童话故事比较感兴趣；小学中高年级则对战斗故事、英雄人物、惊险故事比较有兴趣。例如，我教苏教版五年级语文第九册《林冲棒打洪教头》一文中“棒打”的激烈场景，我范读时通过调控

3、语速的快慢急缓，可以让学生个体体验到“快如雷鸣电闪大弦切切，慢如清风徐来细雨丝丝”的动感旋律。又如，我对现代诗歌的抑扬顿挫的范读，可以带给学生髙山流水的韵致。范读往往会使学生产生一种强烈的模仿冲动。从静气屏声的聆听到情不自禁的仿读，从被动接受到主动探究，学生个体的阅读兴趣自然愈来愈浓。这些兴趣，对阅读能力的提高有着积极的影响。阅读习惯是在阅读活动中形成的，而良好的阅读习惯一形成，阅读的效果就迅速提高。所以，有人说，教育就是培养学生良好习惯的过程。“好习惯益终身。”例如除了每天晨读外，我还安排每天下午学生到校至

4、上课这20分钟的时间作为阅读时间，让学生自由阅读;其次是利用学校每周一节的阅读课，指导性阅读；最后是控制学生的作业量，让学生回家后能保证30分钟的阅读时间等等。一是培养学生认真的阅读态度，要求学生阅读时集中精力，全神贯注地投入到阅读材料中，这样有利准确地从阅读材料中获取信息。二是培养学生的动手习惯，即在阅读过程中要做到同时动手动脑。要引导学生在阅读过程中对重点词句，不解之处用笔做好记号，待以后请教老师。在阅读过程中遇到不懂的生字新词要勤于动手查阅字典等。这对增长学生知识很有用。三是要引导学生勤做笔记，做好积累

5、。要引导学生及时记下读到的好词好句，优美篇、段、并背诵一些美文，写一些自己的真实感受。这样，长此以往，形成习惯，学生的阅读能力就会不断地提高了。二、朗读和背诵小学生朗读技能是影响识记效果的重要因素。背诵对巩固字词句，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆的发展均有积极的作用。所以，《语文课程标准》特别重视学生的朗读，“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。”如朗读《二泉映月》中，“起初，琴声委婉连绵，他爱那照耀清泉的月光…”一段。指导学生理解，想家，感受意境，读出感情，教师随之用势或语言指导朗读。读“

6、前两句话内容要舒缓，抒情的语调，感受乐曲的委婉连绵”。读后面的内容要语速要加快，音调加高，尤其是“他爱…他爱…他爱…他爱…"通过朗读让学生进一步体会到阿炳通过琴声表达的感情，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来，让他们从阅读中发现问题，解决问题。背诵就是在理解基础上的识记，即逻辑识记和机械识记相结合的记忆。记忆是考察阅读质量和衡量阅读能力的重要尺度。如果一味地强调让其苦记苦学，必然使学生感到乏味甚至反感。我上课阅读时就利用竞赛等形式来激趣学生，使小学生能在长时间里保持注意力，兴趣盎然.如果能在“黄连”里适当地加

7、点“糖”，效果应该会好得多。哇啦哇啦喊半天，耗时费力地完成背诵任务，固然是一种方法，但这种“老把式”并非最佳的选择。我根据教材特点和学情，在传统中注入了点创新因子。如：在指导《春光染绿我们双脚》的背诵中，给学生限定时间，让男生组、女生组进行背诵竞赛，每背一段奖100分。谁都渴望着夺魁，于是在你追我赶中产生兴趣，在不知不觉中超额完成了任务一一背会了三、四段，一名男同学还背了整篇课文。如果教师是指导背诵的有心人，教学中的“糖”随时会被我们找到或者创造出来。如理解式记背、谐音式记背、扣关键词记背、复述记背等等，都有

8、可能较好地帮助学生完成背诵任务。同时在指导学生背诵过程要做到目标明确，结合实际，激发兴趣，因材施教，因人而异。如《月光启蒙》的背诵，我的要求是能背一段的算是完成任务，能背两段的给予表扬，能背三段的老师跟他握握手，全文背完的做标兵，奉为全班学生学习的楷模。将背诵任务分设为不同的目标，让各层次的学生都有“奔头"，都能找到自己的位置，能够跳起来摘到桃子。让学生反复地背诵和熟练。教师可以通过朗读、背诵，来培