谈如何在小学低年级语文教学中培养学生的思维能力.doc

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1、谈如何在小学低年级语文教学中培养学生的思维能力思维能力是智力的核心。学习语言和培养思维能力有十分密切的关系，语文教学进行听、说、读、写训练应该把发展思维和学习语言有机地结合起来。教学实践证明，在小学低年级语文教学中，培养学生的思维能力不仅是需要的，而且是可能的一、在识字教学中培养学生的思维能力为了培养学生的思维能力，教师在教学中应注意教给学生一些规律知识，如偏旁部首的演变规律，汉字的构字特点,看图、观察事物，阅读课文的方法等，从而为发展创造性思维打下良好的基础。比如，识字教学是低年级语文教学的重点。教学中，教师可有意

2、识地运用汉字象形、会意、形声的构字规律，启发学生开动脑筋，积极思维，创造性地理解字的音、形、义，例如：学“批评”的“评”字，它是形声字,由“言”和“平”两部分组成。按形声字的构字规律分析，基本字“平”表音，“批评”就是对缺点和错误提出意见，需要谈话，所以加“言”旁表义，把“言”“平”合在一起就是“评”。然后，教师再根据字义引导同学们组词并在句中运用。这样，音、形、义整体识字，既识字又识词，加深了对字的认识和理解。又例如：在教“尖”字时，教师先把它分成“小”“大”两部分，让学生考虑一头小，一头大的东西有什么特点，这时再

3、把事先准备好的圆锥拿出来让学生观察，特别小的一头怎样，这时学生不约而同地说：''一头小一头大，小的一头尖。”这就运用了会意字的规律帮助学生形象地理解了"尖”字音、形、字之间的联系。偏旁部首一般有表示字义的作用。如偏旁为“木”的字有“椅、板、桃”等，其意义大都跟“木”有联系。偏旁为“日”的字有"明、暖、晒”等，其意义大都跟“日”有联系等等。教师在教学中就选择典型字例让学生分析，教给学生这些规律性的知识，把识字过程变为思维活动的过程，有效地提高了他们分析字形、理解字义的能力。有时学生甚至会有特别的见解，如有位同学分析“闹

4、”字时说："城市是热闹的”，不少同学还总结了用手“拍”用口“咬”，两人一起是“从”等形象的记字方法，收到了良好的效果二、在语言训练中培养学生的思维能力在阅读教学中，发展儿童的思维要和发展语言结合起来。进行语言的训练，既可以促进思维的发展和提高，又可以丰富语言，促进表达能力的提高说话训练，要从说一句话开始到说几句话，要求说完整,说通顺，说清楚。这项训练要从学生入学第一天就开始。课堂上老师让小朋友人人都作自我介绍，事先老师示范，然后再要求学生说。活动课上，老师又可让学生分组介绍自己的家庭成员，说说家里有几口人，他们都是谁

5、？对于这样的问题，学生很乐意回答的。有一个学生说：“我家有五口人：我、妈妈、爷爷、妹妹，还有爸爸。”老师问大家：“他这样说对吗？”不少学生说对，有个学生轻声说“不对。”老师立即鼓励他说说理由。他站起来回答：“他把大人，小孩子说乱了。”老师当场肯定了他的看法，并让他介绍了自己的家庭成员。这个学生很高兴，胆子也大了，他按家庭成员的长幼辈份依次作了介绍。老师又进一步启发：“你们光说了自己家里有多少人，他们都是谁，但没有说说他们在哪里工作，是干什么的。大家按照老师的要求再学着说，看谁说得好。”经过老师的一步步引导，同学们懂得

6、了说话应该有条理在儿童学会了说几句连贯的话后，教师又要结合阅读教学抓好从读到说这一环节，指导他们有重点地说一段话，学习将书面语言转化为儿童自己的语言，逐步掌握语言表达的一般规律。这是低年级学生又一步严格的思维训练。如学第二册《小壁虎借尾巴》课后，学生初步掌握了小壁虎借尾巴过程的句子和段落，我就向学生介绍孔雀尾巴和松鼠尾巴的功能，要求他们在熟读课文的基础上模仿课文的书面语言，试着讲小壁虎怎样向孔雀和松鼠借尾巴的。一个学生说：“小壁虎爬啊爬，爬到森林里。他看见松鼠翘着尾巴在树上跳来跳去，小壁虎说：'松鼠哥哥，您的尾巴借给

7、我行吗？’松鼠说：'不行啊，我从树上掉下来时要用尾巴当降落伞，晚上睡觉还要把尾巴当被盖呢。‘小壁虎告别了松鼠，又向前爬去。”其他学生有的说了小壁虎向孔雀借尾巴，有的受到启发后自己讲了向老虎等其它动物借尾巴的片段，大部分学生能正确运用书面语言，说得生动有趣。的确，儿童的思维潜力需要老师去引导三、鼓励学生开动脑筋，训练发散性思维为了让学生在事物的不同类别、不同环境中去发展思维，教师应在教学中注意鼓励学生敢想、多想，训练他们的发散性思维，提高其探索事物，发现新问题的能力。如第三册《回声》这一课，我在讲读课文前让学生无拘无束

8、地想，大胆提出关于回声的问题。学生兴趣很浓，提出了很多问题。如：''在教室里说话为什么没有回声？"“为什么在大厅里说话就有回声？”“在辽阔的广场上高叫为什么也没有回声？”“在山谷里说话为什么也有回声？”等，表现了他们强烈的求知欲望，大大提高了学生的发散思维能力。低年级语文教材图文并茂，生动活泼，教师可以充分利用教材特点，经常结合教材向学生提出一