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时间:2019-01-18
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1、如何在语文教学中培养小学生思维能力中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1007-0745(2013)01-0142-01摘要:学生的思维能力,主要是在学习的活动中得到发展的。语言是思维的工具,语文学科在发展学生思维方面担负着重要任务。小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提高学生的语文能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高。关键词:小学语文思维能力培养思维能力是一切能力的核心,作为基础工具课的语文教学,具有培养学生思维能力的独特优势,课堂无疑是培养学生学生思维能力的主阵地。以下浅谈一些关
2、于小学生思维能力在语文教学中的培养。一、培养学生创造思维学习的兴趣教师加强情感交流,营造良好的教学氛围,课堂教学是语文教学的主渠道。因而,课堂教学应该风丰富多彩,形式灵活多样,要有幽默感、有笑声、有讨论。教师作为课堂教学的主控者,要善于创造一种氛围,让学生始终处于一种情绪状态之中,对所学内容产生浓厚的兴趣,并积极主动投入进去,动脑思考问题,动口表达自己的观点,使他们通过自己的参与,感受到自身力量的所在,体验到创造性思维学习的兴趣。从而思维得到了发展。二、创设情景,启动思维小学生好奇心强,在教学中教师设法根据教学内容创设一定的情境,能激发尊生学习知识和解决问题的兴趣。在这样的情境
3、中,学生才会想象丰富、思路开阔,才会乐于表达自己的发现和见解,解决问题的创造性便能得到充分发挥。如:在教学《家》这课接近尾声时,我说:“这首诗写得多美啊!现在,让我们也试着做个小诗人,用'什么是谁的家'的句式来作诗。”有的学生迫不及待地回答:“夜空是星星的家,夜空也是月亮的家。”有的学生说:“宇宙是飞船的家,江南是荷花的家。”我不禁连连点头。也有学生说:“树林是小兔的家,树林也是小鹿的家。”还有学生说:“春天是小草的家,秋天是果子的家,冬天是冰雪的家。”多么富有诗意啊!这样,不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维。三、让学生播上想象的翅膀爱因斯坦说过:'
4、‘一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以住的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔,学生可以打思维的闸门,由一人一事想到多人多事•由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路•从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈,使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质。特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。培养学生的思维,应注重培养学生丰富的想象力。爱因斯坦说过:“想象
5、力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括世界的一切,推动着进步,严格的说,想象力是科学研究中的实在因素。”没有想象,就没有创新;善于创新,就必须善于想象。所以在语文教学中,教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。如《锄禾》一文中有一副插图,画的是一个除草的农民,在烈日下擦着汗,抬头望着太阳。教学时可以启发学生设身处地想象这位农民当时又累又渴的情景,从而使学生在理解这首古诗时,能够通过想象化难为易。教学“孤帆远景碧空尽,唯见长江天际流”这两句诗时•可以先准确,生动地描叙情景,然后让学生边读边想,在头脑中形成画面,犹如亲眼看见,李白送好友后呆立江边不肯离去,若有所失的神情。学生
6、展开想象的基础上,深刻理解了李白与友人的真挚情谊。四、培养学生思维的深刻性在语文教学中,理解关键词句不但可以启发学生积极思维,而且可以深刻理解课文的内容和思想。有些课文的关键句子在文中起着“牵一发而动全身”的作用,教师要不失时机地引导学生去比较,去思考,从中体会句子的深刻含义,从而发展思维。例如《卖火柴的小女孩》最后一句“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西。她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”,教学这一句时可通过比较,讨论两个“幸福”的不同含义。我是这样安排提出问题的:一、两个"幸福”的含义是一样的吗?二,作者是用什么方法进行描写的?三,这样写有什么好处?提出
7、问题后学生带着问题朗读课文,小组合作学习讨论后,汇报研究讨论的结果。教师适时点拨,师生共同总结出:两个“幸福”的含义是不同的,作者把幻想和现实作对比,说明小女孩尽管有着美妙幸福的幻想,但结局却是悲惨的。这就告诉我们,在吃人的资本主义社会里,小女孩不可能有真正的幸福,要过上“没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦”的幸福生活,只有穷人团结起来,推翻吃人的社会制度。学生在比较过程中,理解了文章的中心。知道她是在幻想、幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上“大年夜”这本应得到的欢乐
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