[精品]谈在低年级数学教学中如何培养学生的思维能力.doc

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1、谈在低年级数学教学中如何培养学生的思维能力花都区新华第一小学张海英2011-4-1低年级学生年龄小，经验少，具体形象思维占主要地位。教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展？下面结合本人的教学实践，谈几点体会：一、加强直观，培养学生的动作思维。小学低年级数学是学生学习数学的启蒙阶段，他们学习的加、减、乘、除的一步计算，看起来很简单、很容易，但计算方法比较抽象，真正让学生理解为什么要这样计算，是有一定难度的。因为低年级学生年纪小、知识面窄、思维形式是以具体形象思维为主，对具体形象的事物容易接受，而抽象的法则

2、却难以理解。又因为动作是思维的基础，低年级学生乐于模仿，什么都喜欢动手试试看。因此，在教学中，教师必须根据儿童的思维特点，从直观入手，儿童的思维离不开动作，“操作是智力的源泉、思维的起点。”教学吋，教师要依据教材特点，精心组织操作活动，耍充分发挥教具、学具的启智作用和催化功能，通过有序的演示和学生操作，并结合具体逻辑性和导向性的启发提问，提高学生积极思维的参与度，理解知识的形成过程。1、演示。低年级的教材，非常重视从直观演示图入手，帮助学生理解数学知识。如杲教师能把书本上的演示图由静变动演示给学生，更能吸引学生的注意力，起到

3、直观的效果，使学生通过认真观察演示过程，动谈在低年级数学教学中如何培养学生的思维能力花都区新华第一小学张海英2011-4-1低年级学生年龄小，经验少，具体形象思维占主要地位。教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展？下面结合本人的教学实践，谈几点体会：一、加强直观，培养学生的动作思维。小学低年级数学是学生学习数学的启蒙阶段，他们学习的加、减、乘、除的一步计算，看起来很简单、很容易，但计算方法比较抽象，真正让学生理解为什么要这样计算，是有一定难度的。因为低年级学生年纪小、知识面窄、思维形式是以具体形象思维为

4、主，对具体形象的事物容易接受，而抽象的法则却难以理解。又因为动作是思维的基础，低年级学生乐于模仿，什么都喜欢动手试试看。因此，在教学中，教师必须根据儿童的思维特点，从直观入手，儿童的思维离不开动作，“操作是智力的源泉、思维的起点。”教学吋，教师要依据教材特点，精心组织操作活动，耍充分发挥教具、学具的启智作用和催化功能，通过有序的演示和学生操作，并结合具体逻辑性和导向性的启发提问，提高学生积极思维的参与度，理解知识的形成过程。1、演示。低年级的教材，非常重视从直观演示图入手，帮助学生理解数学知识。如杲教师能把书本上的演示图由静

5、变动演示给学生，更能吸引学生的注意力，起到直观的效果，使学生通过认真观察演示过程，动脑思考引发思维。例如，在教学“得数是6的加法”吋，书中出现了这样一幅图：两个小朋友从不同的角度看桌上的小棒，分别写出5+1=6,1+5=6两个算式。由于他们的生活经验少，理解这幅图的意思有一定的困难，为了帮助学生更好地理解算理，教师先摆5根小棒,又摆1根小棒，让两名同学从两边观察，并把观察的结果说出来,写出算式。再引导学牛思考：为什么两个算式不一样？得数为什么一样？学生通过观察实物演示，抽象出算式，又由算式的比较看出两个加数调换位置和不变的道

6、理。这样把抽象的数学知识同形象的实物演示结合起来，使学生易于接受，引发了学生思维。2、操作。操作是--种辅助的教学手段，在小学数学教学中起着十分重要的作用。在低年级教学中，教师如果能够根据教材的特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生利用眼睛、耳朵等多种感官动脑动手参与学习，不仅可以提高小学生学习的积极性，而且能很好地培养学生的思维。例如，教学“角的初步认识”时，角对于低年级学牛:来说是较难理解的几何图形，因此，角的认识及画角是教学重点。我首先出示学生熟悉的实物图，请他们指出上面的角，让学生初步感知实物角。再

7、让学生利用两个硬纸条和一个图钉作成一个活动的角。学生通过动手作角，更加深了对角的组成的认识。在教学画角时，我不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。开始，学生画出了各种各样的不规则的角，比如有的没有顶点，有的边不直等等。针对画角出现的问题，我鼓励学生从课本上找答案，引导学生主动练习，并再次给他们创设条件，让他们用笔和尺画角。学生通过自己动手，参与知识的形成过程，对开发学生智力，培养学生的动作思维是十分有益的。二、训练数学语言，培养学生的语言表达能力。低年级学生由于词汇有限，往往在表述过程中会出现词不达意的现象，但只要耐心引导，加强

8、学生数学语言表达能力教学，就会促进他们的数学思维能力的发展。培养学生数学语言表达要有恒心，要坚持循序渐进。首先用词要准确，如一“棵”树，一“朵”花，单位名称不能乱用。其次，语句耍完整，如“谁比谁多”等等。我们要用完整的句式来规范学生的语言。最后表达要连贯、要有条理。例如：教学这幅图时，就训