低年级数学教学中培养学生看图能力的研究.doc

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1、《低年级数学教学中培养学生看图能力的研究》课题实施方案课题名称：《低年级数学教学中培养学生看图能力的研究》课题研究人：阮班红一、研究背景小学生思维的基本特点是：以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。我国心理学者的研究发现，小学四年级之前，儿童的思维一般以具体形象思维为主。当前低年级数学课本就符合低年级儿童的认知特点，通过图文并茂，形式多样，富于趣味、可读性的主题图来呈现数学条件和数学问题。充分利用好主题图，能从多方面发展儿童的数学素养，如观察能力、语言表达能力、搜集处理信息的能力、理解能力等等。为今后中高年级的数学教学打下基础。然而，在教学中

2、发现，学生只是被生动有趣的图画吸引，说出图意难，理解图意从中寻找解决问题的方法更难。教师也通常是为了看图而看图，把大部分精力和时间用于表演和互动上，忽视对学生进行识图、读图能力的培养。因此，开展本课题的研究。通过研究充分激发学生的学习欲望，使学生能用数学的眼光看图，逐步养成良好的看图习惯，掌握一些看图的技巧。从而，在主动的观察，积极的思考中完成学习内容。这也符合新课标重视学生基础能力的培养的要求。二、课题的设计1、概念界定本次研究的课题是《在低年级数学教学中培养学生的看图能力》。能力在汉语词典中解释为能胜任某项任务的条件，才能；力量。它与知识、经验和个性特质共同构成

3、人的素质，成为胜任某任务的条件。国标本苏教版教材在低年级出现了一个个配有图画的教学内容，如果学生具有一定的看图能力，可以帮助学生理解题意，是顺利进行数学学习活动的重要保证。2、研究目标该课题试图通过研究、实施，达到以下目标：（1）、以理解所学的知识为基础,培养学生用数学的眼光识图。（2）、培养认真看图的习惯,学习一些识图的小技巧。（3）、形成识图的好方法。使学生在主动的观察，积极的思考中完成学习内容3、研究内容（1）、认真了解本班学生的认知水平和识图能力，对学生提出新的要求。（2）、充分挖掘图的教育功能。（3）、寻找能使低年级学生有序有效看图、读图的方法。（4）、锻

4、炼学生的语言组织和表述的能力。4、研究对象小学一二年级的学生。5、研究方法主要采用行动研究法，在行动中研究，在研究中不断完善，并辅之以实验法、观察法、比较法、案例分析法和经验总结等。三、理论依据1、我国心理学者研究发现，小学四年级之前，儿童的思维一般以具体形象思维为主，他们的认知具有自己独特的特点，国标本苏教版教材给学生提供了与其认知特点相符的文本材料，这就要求教师所采用的教学方法和教学手段必须与之相符合。2、《小学数学新课程标准》强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的

5、能力等。重视所学内容与生活的联系以及学生能力的培养。低年级数学，学会观察情境图，能培养学生的各种能力（如观察能力、语言表达能力、搜集处理信息的能力、理解能力等等），能从多方面发展儿童的数学素养。为今后的数学学习打下基础。四、研究过程第一阶段：研究准备阶段（2014、3～2014、4）1、确定研究方向，撰写研究方案。2、收集文献资料并认真进行学习。第二阶段：研究实施阶段（2014、4～2014、5）（1）、现状分析。(2)、进行课堂教学研究。培养学生“想识图”“会识图”“善识图”并做出相应反思。在此期间，认真撰写案例和读书笔记。3、定期对课题进行小结、反馈。第三阶段：

6、总结结题阶段（2014、5～2014、6）（1）、课题资料的归纳与汇总。（2）、撰写研究报告。(3)、申请结题鉴定五、研究成果从课题申请立项到现在已接近一年的时间，在这段时间里，我首先认真学习了一些有关教育教学理论方面的书籍和杂志，使自己的教育理念不断提升，教学方式不断更新。此次课题的研究，让我真正体会到了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来�6�7�6�7”这句话的意思；也让我感觉到研究并不神秘，并不高深莫测，我们其实一直都在不断

7、地研究着的。为了更好的进行此课题的研究，我还认真学习了《小学数学新课程标准》，仔细地钻研了教材。切实提高学生看图能力的具体做法：刚入学的儿童求知欲和好奇心强，低年级教材中生动有趣、色彩绚丽的图画正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。除了注意图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘图的趣味性、对称性、思想性等因素以培养学生热爱数学的情感，从而乐于学习数学。