故事性情境教学在美术课堂中的运用分析.docx

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1、小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，具有好新、好动、好胜和好学的特点。对未知事物具有极强的好奇心和好学性，在课堂上教师可以充分利用这种好奇心、求知欲和想象力的特性，把趣味性故事带到教学中引导学生调动他们的学习兴趣。对集中学生上课的注意力、丰富学生的想象力、增加学生的理解能力、提高学生的积极性等起着不可低估的作用。（一）故事性情境教学能引起学生的好奇心和求知欲表2故事引入教学案例一《好大的向日葵》上课开始时（课堂纪律糟糕）1.上课铃声响过，准备上美术课的二（3）班一片沸腾，我走进教室，学生们还沉迷于体育课的接力赛尾兴奋中。2.

2、我没有强制学生安静，根据学生情绪说了一句：“体育课好不好玩”？学生回答：“好玩”。我再说一句：那今天我给大家讲故事，大家愿不愿意听？。”他们异口同声：“愿意”！此时听到的孩子是静下来了，部分还是处在兴奋状态。故事开始导入（老师讲述向日葵的故事）3.故事描述：传说古代有一个女孩，从小失去了妈妈，她十分想念母亲，每天一到日出，她便望向太阳。后来，众神怜悯她，她的脸儿变成了花盘，身体变成了枝叶，脚变成了根，她就成了一大朵金黄色的向日葵。永远向着太阳，每日追随着太阳。学生反响（1、课堂进入状态）（2、对向日葵有深刻的理解并产生兴趣）听完故事学

3、生都已经投入到课堂中了，在为那可怜的小孩想念母亲而同情，为他的执着的精神而赞美，也了解了向日葵向往希望和光明的寓意。这样一个美丽的故事传说作为课堂引导，引起了学生极强的好奇心和求知欲望，对本堂课向日葵的表现开始长生浓厚的兴趣。