多媒体在美术情境教学中的运用

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1、美术情境教学中多媒体的运用单位：扬中市新坝中心幼儿园邮编：212211姓名：姚秋萍摘要：多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动幼儿的学习积极性，使幼儿能积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在幼儿园美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。   关键词：多媒体课堂教学情境学习方式等   正文：   多媒体辅助教学，充分调节了幼儿的视觉、听觉，激发幼儿的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多

2、角度、直观形象地展示于幼儿面前，最大限度调动幼儿学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。   运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发幼儿的创造性思维，吸引幼儿主动学习，提高幼儿多方面能力的教学目的。   在教学方式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，改变了以前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，使幼儿通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，有效地激发了幼儿的学习兴趣，真正体现了幼

3、儿为主体。 创设情境，激发学生自主学习  “良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使幼儿从活动的开始就产生强烈的求知欲望，对于幼儿学习新的知识是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使幼儿产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。 一、生动形象，激发兴趣   当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限

4、性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方法的不足。多媒体信息，特别是图像、动画、影像、声音使教材更为生动形象；使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：《拾穗子》欣赏活动中，欣赏欣赏秋天丰收的美景是其必要的一环，但配套的挂图不是太完美，只有单单的一幅图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的

5、辅助工具。于是我收集各种丰收美景的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，幼儿在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动细致的农妇形象，以及大片的金黄稻穗的美景，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看的更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。。这种学习是高效的、自主的。   二、打破局限，激活创造思维   有的家长跟我反映，说孩子以前的画特别有意思，天马行空，想象奇特，可是进了幼儿园以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子

6、、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，在《海底世界》中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的小朋友还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终

7、处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学小朋友刚想出一个情节，特得意，但在跟旁边小朋友讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。   三、改变授受局面，增强幼儿的参与性   一般来讲，学生能够亲身体验参与的活动，才会发展为自主学习。如在《有趣的面部表情》一课中，让小朋友变现出各种不同的人物表情：如伤心、高兴或者难过、激动等，如果这时候要他们去创作，那就是一种机械学习和被动学习，幼儿的热情、