故事性情境教学.docx

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1、我国古代《列女传.母仪传》中就记载了孟母三迁教子，断织教子的故事，这是故事性情境教学的典范。在当代我国对情境教学的研究，是从1978年李吉林进行情境故事教学法实验开始的，经过长达20年的艰辛的实践跋涉和理论探索，已经在我国建立了较为完善的理论框架及操作体系，为推动我国教育事业的发展做出了重要贡献。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示

2、出活力和美感。因此，故事性情境教学在各科教学乃至整个教育过程中都具有普遍意义，是符合教育教学规律和学生身心发展规律的。新课改实施后的课堂最大的变化是学生不再是被动的接受者，而是以学生为主体，教师的课堂设计与教学方法都以学生为中心。笔者在结合自身多年的教育实践的同时，借鉴其他专家对情境故事教育的研究方法，真正把故事性情境教学运用到小学美术课堂中，收到了良好的教学效果，总结出一些独到的见解和认识。