一年级数学错例收集（上册）.doc

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1、一年级数学错例收集库（上）（第1-3单元测验卷）序号题目出处与内容原因分析1学生只是注意到了上下对齐，忽略了疏密不同。2学生在理解图意方面出现错误。3学生对“左右”容易混淆，因而让学生见到这样类型的题目时先在题目的两边写上“左”和“右”，减少出错几率，但对“几和第几”的含义理解不深，需要反复加强练习。（第4-6单元测验卷）序号题目出处与内容原因分析1没在意“？”在哪边2学生对图意不理解3学生对“左右”容易混淆，对“几和第几”的含义理解不深。计算过程中注意力不集中，受上一题的影响，迁移到下一题的计算中去。（第7-8单元测验卷）序号题目出处与内容原因分析12对“再过

2、2小时”不理解；没看题目要求，按上一题的做题思路来做。3“第3个”比较多学生出错，主要是没有找到填数的规律，以为还是“一个一个数”。平时比较少进行“一个一个数”“两个两个数”“三个三个数”……的训练。4想法可以，但写算式就不能写成这样。因为“12”是未知数，必须要用已知条件来解决问题。5学生对数的组成方面还不清楚。6学生对“左右”还是很混淆，虽然在题目的两边写了“左右”作提示，但还是很模糊。（第9单元测验卷）序号题目出处与内容原因分析1学生在找已知条件时找错了：没有看题目给出的“原来有14只”，还是按习惯思维，看图数数。2在写减法算式时，把一幅图当作了两幅来看。

3、3学生用顺向思维来思考，并用加法算式表示出来，但如前面讲的，想是可以这样想，但算式就不能写成这样，因为“10”是未知数，必须要用已知条件来解决问题，所以算式必须是写15—5=10。学生对图意理解错了。（期末复习练习卷及综合练习卷）序号题目出处与内容原因分析1学生按习惯思维把数照抄写下来，没有看符号的方向。2学生不理解题目的意思。3一题目的提问增加了学生理解的难度，二学生在这方面的思考还是用顺向思维比较多，还没有很好的掌握用已知条件来解决问题。