一年级数学上册典型错例

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1、小学数学典型错例汇编一年级上册一、错例目录二、原始错例附1：原始错例大样本调查汇总表附2：一年级上册典型错例知识结构分布表一、错例目录1.6～10的认识和加减法1.18和9的认识……………………………………………………………（范晓兰）41.28和9的认识和加减法…………………………………………………（范晓兰）61.310的认识和有关10的加减法…………………………………………（胡胜峰）92.11～20各数的认识2.111~20各数的认识……………………………………………………（全周芳）103.认识钟表3.1认识半时…………………………………………………

2、……………（胡柳莺）123.2认识半时………………………………………………………………（胡华斐）134.20以内的进位加法4.19加几…………………………………………………………………（胡胜峰）144.29加几（用数学）……………………………………………………（胡柳莺）154.38、7、6加几（用数学）………………………………………………（胡华斐）164.48、7、6加几（用数学）………………………………………………（贾春波）174.520以内进位加法（用数学）………………………………………（赵小艺）194.620以内进位加法（用数学）……………………

3、…………………（贾春波）20二、原始错例一年级上册典型错例采集样本52错误率28.8%采集者范晓兰采集学校蕺山中心小学错题来源第6单元题型基本√时机课时√课型新授课题目出处课本综合单元练习课√相关知识比多少拓展总复习复习课教学简述教学基础：学生已经掌握了比多少的方法,知道用一一对应来比较具体事物的多少。常接触的题型是类似于“▲比●少（）个”只填相差数的练习。教学用意：使学生对数量之间的关系有新的了解,为进一步用数学知识解决实际问题做些准备。◆典型错题：原题：看图填空：●●●●●●●●▲▲▲▲▲（）比（）少（）个错解：●比▲少3个（本错解错误率约占11.

4、7%）◆原因分析：原因1：访谈后了解到：题目意思理解不难,低年级的学生能理解,也能说出“●多,▲少”,但是,由于他（她）们的数学语言表达水平有限,要说清楚、说完整“谁与谁比,谁比谁多,谁比谁少”,就存在一定的困难。眼睛能直观地看出,头脑里能清楚地知道“●多,▲少”,就是不容易完整地说正确“谁比谁少几”,往往说反了,写反了。原因2：对关键词“多”、“少”缺少关注和有联系的思考,根据图形直接说“谁比谁多几”相对容易说明白,但是一填空,部分学生就没仔细地思考填的要求,美去辨别究竟是“比多”或“比少”,都按照自己的理解填上了“谁比谁多几”,导致错误。◆教学建议

5、:建议1：教学时针对具体的“比多少”的题,明确“两种数量比多少”中比较的标准,并将“标准数”置于“比”的后面。注重让学生说完整的话“以谁为标准,谁比谁多,谁比谁少”,而不是“谁多谁少”,提高数学语言表达水平；建议2：及时进行现场的变式训练。改变“填空要求”,如将“（）比（）少（）个”改为“（）比（）多（）个”；进行逆向训练,如根据“●比▲少3个”,画出●和▲的个数关系；进行综合训练,如三种数量的多少比较,使学生明白脱离了比较的标准,说“谁多”、“谁少”是错误的,多少都是相对来说的。◆资源链接1.2.教学片段：认识谁多谁少① 小猪和木头比,谁多,谁少呢？

6、②请同学们拿出学具在桌面上摆一摆,比一比,谁多,谁少？怎样比较？③展示交流摆法,边摆边介绍谁和谁比,谁多谁少。引导学生说完整：小结：像这样一个对着一个,小猪有3只,木头有4根,小猪没有多余的,而木头有多余的,我们就说木头的根数比小猪的只数多。小朋友们记住了吗？（让学生跟着教师说一遍,然后同桌互相说）④木头的根数比小猪的只数多,还可以怎么说？（引导学生说出：小猪只数比木头的根数少或3比4少）⑤小组合作,找一找,除了木头根数比小猪的数多外,还有什么比什么同样多或（少）呢？引导学生回答出：生1：水泥砖和木头比,……生2：萝卜和苹果比,……生3：登子和桌子比,

7、……【设计意图：发展学生思维,锻炼语言表达能力,进一步渗透“一一对应”的思想】三、反馈练习,拓展思维.1.说一说。请小朋友们再仔细看一看图,谁还能用“多“或”“少”说一句话。（4人小组讨论后全班交流）2.第8页“做一做”第2题“摆一摆”活动。3.两种物体比较多少后,出现第三种物体再比多少。（多与少是相对的）4.比比谁聪明电脑出示：一串红、黄相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。你有几种比较方法。（引导得出：用数的办法---数出各有几个,再比较；用一一对应的方法比较；如果第1个珠子是红色,最后1个珠子是黄色,那就是同样多。）【设计意图：比较的方法是多样

8、的,一一对应是生活中原有的比较物体经验的提升。比较方法的选择权在于学生】一年级上册典型错例采集