一年级上册错例分析

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1、【典型错例】9-8=1-8=7-6=1。【浅析错误原因】学生可能是没理解，也可能是太大意了，没真正认识“＝”的含义．【明确解题思路】让学生认识“=”的含义，即把□－□看成是一个整体，可以在其下面画出一条横线起到强调作用，所有这样的整体都等于1。再让学生思考□－□=1，最后完成后可以这样来读一读深化学生对整体的认识——5-4=1，3-2=1等【正确的解题过程】　9-8=5－4=7-6=1。【矫正巩固】10-5＝（）＋（）＝（）+（）＝5　　【典型错例】（1）从左起，□是第（8）个，（★）是第5个。（2）▲是第一个，○是第（3）个，

2、第6个是（■）。【浅析错误原因】对左右两个的位置分不清。【明确解题思路】方法指导：（1）提醒学生根据第一句话可以确定从左向右数，先找到左面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。（2）提醒学生根据第一句话确定从右向左数，先找到右面，再按照从左到右的顺序数一数，确定图形的位置和画出相应位置的图形。【正确的解题过程】1）从左起，□是第（1）个，（☆）是第5个。（2）▲是第一个，○是第（6）个，第6个是（○）。【矫正巩固】【典型错例】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（7）人。【浅析错误原因】学生把小

3、华遗忘了。【明确解题思路】这是非常熟悉的生活场景，可以请一位学生来做小华，4人排在前面，3人排在后面，试问“这条队伍可以分成几部分，是哪几个部分？”学生容易把小华遗忘，在学生确认可以分为小华前面的、小华后面的和小华后，不难列出4+3+1的连加算式从而得出共有8人。【正确的解题过程】排队时，小华前面有4人，后面有3人，一共有（8）人。【矫正巩固】排队时，小明前面有5人，后面有4人，一共有（）人。【典型错例】8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（6）个小朋友没有捉住。【浅析错误原因】学生可能不明确游戏规则，所以错。【明

4、确解题思路】先让学生明确游戏规则，8个小朋友中有几人是捉，几人是藏，然后根据已经捉住的2个小朋友，可以结合从躲藏的小朋友总数8中去掉2剩5，从而得出5人没有被捉住。【正确的解题过程】8个小朋友玩捉迷藏游戏，已经捉住了2个小朋友，还有（5）个小朋友没有捉住。【矫正巩固】10个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏，已经捉住了3个小朋友，还有（）个小朋友没有捉住。【典型错例】先找规律，再填数。1，2，4，7，11，（12）。【浅析错误原因】错误原因：1.很多学生审题不仔细，并没有仔细找出规律就误以为找到了规律，结果写出来的答案完全不符合规律。2.

5、这样的规律在以前的练习中出现不多，以前都是连续加1减1或连续加2减2的，而这里出现了不规则的规律，要带领学生念念规律、发现规律，再填数。【明确解题思路】这里出现了不规则的规律，要带领学生念念规律、发现规律，再填数。【正确的解题过程】1，2，4，7，11，（16）。【矫正巩固】21，20，18，15，11，（）。【典型错例】1、看图列式○○○○○○○○○学生错误解答：7+2=9，7-2=5【浅析错误原因】错误原因：对这幅图中哪个是整体不明确，甚至可以说是一点也清楚。学生把前一部分一眼看到的就以为是整体接着很自然从○○○○○○○中拿

6、走2个。而不是从○○○○○○○○○中拿走两个。导致这个错误的发生我想主要在于教学中没有明确的加以指导，只是一带而过，还有就是每个学生的理解方向不同而引起的。【明确解题思路】在教学过程中作明确的讲解（什么是整体，在这题中哪些作为一个整体。）并请生站起来讲，讲给同桌听等各种方法来记忆巩固。老师自己还可以出些生活中类似的情境让学生能轻松的感知。再次在批改作业时发现有学生还没有理解的及时进行个别指导。【正确的解题过程】正确解答：7+2=9，9-7=2（或9-2=7）【矫正巩固】看图列式：■■■■■■■■■■□○□=□□○□=□□○□=□

7、□○□=□1、数的组成中：（1）7个一和1个十组成的数是（）。（2）16是由个十和个一组成的。（3）个位上是8，十位上是1，这个数是（4）判断：8个一和1个十组成的数是81。………（以及大小比较中：①18的前面是（），后面是（）。②与15相邻的数是（）和（）。③比12大，又比17小的数有（）。④比较大小。尤其是在比较算式和算式的时候，灵活的通过观察，发现规律，有时候不用计算比较出两个式子的大小。3、在20以内加减法计算中：①基本题型：5（）13出现有几种情况：计算不熟速度【典型错例】7个一和1个十组成的数是（71）【浅析错误原因

8、】很多孩子很粗心，对1个十和7个一组成的数是17能够很快做出，但是如果变换一下顺序，就会有一部分孩子不假思索的认为87个一和1个十组成的数是71。对于这样的问题，如果先说十位上的数字，再说个位上的数字，都会清楚地写正确，反过来先说个位上的数字，就会有个别学生犯错