一年级数学错例收集（下册）.doc

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1、一年级数学错例收集（下册）（第一单元：位置）序号题目出处与内容原因分析1《小状元》第3页《评价》第5页《评价》第3页出现这样的错误，是学生从自我观察为中心，习惯性以自己的左右来区分，忽略了左右的相对性（这时应该以图中的人物为观察中心，以图中人物的左右来区分）。因为左右的相对性比较难理解（学生或者可以站到对面人物的位置上来思考），课堂中相关的练习也相对较少，所以学生容易出错。（第二单元：20以内退位减法）序号题目出处与内容原因分析1《评价》第8页对图的理解有误（一幅图看成两幅图）2《评价》第8页与上学期的“图文应用题”相似，必须根据已

2、知条件来解决问题。有3人是这样的做法，说明在学习这部分内容时还没有真正理解：用顺向思维来思考，并用加法算式表示出来。想是可以这样想，但算式就不能写成这样，因为“8人”是未知数，必须要用已知条件来解决问题，所以算式必须是写17-9=8人。（第3、4单元：图形的组合、100以内数的认识）序号题目出处与内容原因分析1学生对题目的理解不同，原题的考意应该是考学生对数的组成的掌握情况。2部分学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”含义的理解不是很清晰，导致在实际情境中的运用有误。31、部分学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”含义的理解不是

3、很清晰，导致在实际情境中的运用有误。2、文字表述太多了，对于一年级学生来说增加了理解的难度。（第5、6单元：认识人民币、100以内的加法和减法（一））序号题目出处与内容原因分析11、学生对人民币的换钱不熟悉，与缺少生活体验和课堂上相关练习较少有关；2、看图写钱数属于基本题，没有掌握的同学在课堂听讲上明显没有集中注意力。23人民币的换算（复合单位换成单一单位，单一单位换成复合单位），要加强练习。41、不明确求两数之间相差几要用减法；2、学生还是用旧思路迁移到新知识上来：看到“多”用加法，看到“少”用减法（第7-9单元：认识时间、找规律

4、、统计）序号题目出处与内容原因分析11、“整时”的特征：分针指向12，与“分针指向数字1表示分针走了5分钟……分针指向数字12表示分针走了60分钟”理解混淆。2、课堂上没有集中精神认真听讲。2问题上的理解出现两种情况：“准备要上车的6人”，是代表如果再上的20人，还是6个人上完后再上20人？第一种理解：1、20+20=40（人）2、50-40=10（人）第二种理解：1、50-20-6=24（人）2、24-20=4（人）