作文批改 形式多样（教师论文).doc

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1、作文批改形式多样横峰中学郑荣金北京师范大学屮文系的刘锡庆老师认为：“作文批改应精要，因人施教，抓住主要问题。M贯彻鼓励为主、扬长补短、张扬个性的原则。批改方式可多种多样：只批不改；只改不批；少批少改；不批不改（吗一,阅'字即可）；精批细改（对少数高才生和典型作文才有总义）；血批血谈等。…味地侣导'精批细改'，认为这就是'认真负贵'是不正确的，是对作文批改的误导。因为'精批细改'实际上是没有重点,不分主次，四面出击，平均用力。其后果是一盆凉水泼来，学生积极性人为受挫。作文记分可因人而异，以最人限度地调动学生积极性、创造性为标尺。"北京市丰台区实验学校语文教师于明忠老师认为

2、教师要学会快速浏览阅读，并运用与学工们能够达成默契的批改符廿，这样才能提高作文的批改速度。他教的班每周大、小作文备一篇，而用大约两节课的时间就可以完成作文批改任务了。北师大附屮语文教师戴风春老师则认为：“作文批改效率最高的就是ini批，这样学生容易理解，能达到写评语所达不到的效果。但往往由于时间、地点等因索，做到血批是很难的，所以只好轮流面批。即使如此，学生们都觉得这样非常好。"山东曲阜一屮的李十建老师则采用“延时批改”的方法，所谓的“延时批改"就是子工写完…篇作文Z后并不马上批改，而是先让学生课下抽时间批改，过几人或一周麻再进行集体批改、讲评；还有“冷却法"，就是分期

3、屮、期末两次，让学化把前面写过的文章拿出来再读一读、杳一查，经过冷却后重新审阅，会发现很多问题。除了这些传统的作文批改方法z外，在采访屮，老师们普遍认为学生批改作文的方法很有意义，值得推行。他们多次提到著名语文教师魏书生老师自1979年以来,没批改过一本作文，学生作文水平却相当高。魏书生老师首先让学生学会批改作文，他从易到难，列出T•条要求：①看格式是否正确；②看卷曲是否整洁；③看错别字有几个;④看有几处病句;⑤看标点符号有几处明显错误;⑥看文章的屮心是否鲜明、集屮；⑦看文章的选材；⑧看文章的结构；⑨看文章的表达方式；⑩看语言是否简练、通顺、准确。这10个方面，每个方面

4、给5分，一篇作文满分为50分。第次批改以提一条要求，大家做到了，第二次再提第二条要求……这样I•几篇文章批下来，毎个学工就都能围绕一篇作文，从I•个方面吗出批语了，老师就可以避轻就重地进行冇针对性的指导了。这使老师从繁重的批改工作屮解放出来了。而黑龙江省的李文彪老师则是在课内完成作文的耳作与大部分评改I】作，学生随完随交，老师则随交随看。学生全都写完麻，立即读找出的佳作，请同学们评议。另外学生川的作文纸都是老师H己设计的，木上写评语的地方有三处，分别是英他同学写评语用的、老师写评语用的、自己写评语用的。每次写完后,第二天收回作文检杳，主要是检杳评语的情况，尤其是1'1评

5、。这种做法很有新总、0最近在一木语文教学研究专著上看到香港的语文教学专家何万贯老师采用的“利用录音带批改‘的方法，方法是这样的：学供在交作文木的同时交一盒录音带；教师看学生的作文麻，找出批改的重点，录下口述的批语并在相应的地方uni上符比学生在家屮听老师的批语录汗，按教师的意见修改作文丿乙再交给教师。这种办法解决了面批作文受时间、地点约朿的问题，不失为-•种好办法。随着科技的发展，先进的信息技术设备在教学屮越来越发挥岀H便捷、实丿II、高效的优势，在作文批改屮的应丿II也颇具创意。哈尔滨市幼儿师范学校语文教研室开展的电脑网络作文教学课题研究取得了•定的成果。他们在电脑网

6、络教室里进行作文教学、指导学生批改作文。教师可选择有代表性的作文通过局域网传输到每台电脑上，然后对照训练H标，引导学生对作文的每个坏节进行判断、评价。对有问题的目标在微机上进行修改。而学生修改白己的作文通过文字处理软件的添加、删除、移动、替换等操作命令，大大提高了修改的效率。此外还结合小纟fl讨论、学生互评等方式进行作文修改。而教师可随时通过主机看到任何一组、任何一个同学的作文修改悄况，并随时冋答学生的有关问题。电脑网络的交互式特点极大地提高了作文批改的效率，有利于提高V心的写作水平。而青岛南洋学校的，春贵老师则更是发挥了电脑互联网的快捷和互动特点，在作文课上，学生在计

7、算机上将B己的作文打出来,然后•根据白己的实际情况进行修改。修改以后，通过电了信箱寄给老师，老师在电了信箱甲对学生作文进行批改，然品通过电了信箱冋复给学生。学生看完批改麻的作文，老师要求他们将自己对批改的意见再反馈给老师。在批改过稈屮需要与学生交流，只需轻点鼠标，就可以把作文送到学工的血前，速度极快。教师改动起来也很方便，批语可以码在老师认为最介适的地方；文字的颜色、字体、字号也可以任意选择。在不远的将来，也许作文批改将不再是语文教师的重负，而绘成为一种精神的交流，一种乐趣，作文教学也不再是语文教师们的烦恼。但这些祁需要我们语文教师发挥创