谈作文批改（教师论文)

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1、谈作文批改作文批改和艺术雕塑一样，本來就是个精雕细琢的活儿，不可能完全改用机械化流水生产。不过，鉴于长期以來，作文批改确实耗时长收效低，一直是语文教学的“沼泽地''这一事实，我们的确应该多方加以探索和研讨，让原始的作文批改也参与到新课改的领域里來，寻求一些建设性的改进措施，尽量优化批改效果的同时也可以多少节约一些老师的时间。现在把网上下载的其中效果显著又比较可行的几种方法公Z于各位同仁，以供商榷：写后感悟：每次作文结束，都让学生自己在作文后面写50-100字的写后感悟是个相当不错的办法：本次作文酸甜苦辣的体验，对写作的认识，写作的困惑，作文自我评价，潜词造句的感悟，对

2、文中人物的口我评论，作文构思，选材动机，布局谋篇，，也可以对老师提出作文批改的要求和意见，甚至关于心理方面请求帮助，或者询问疑难问题不足百字往往尽显真情。每次批改，先读每篇的写后感悟，再读学生的作品，批改起来就有的放矢，直取要害。这种办法还可以让学生反思每次写作的得失，师生形成互动交流，甚有事半功倍之效。一视同仁：披阅作文本身是与学生的深层对话。不管老师的评语是多是少，评优还是评劣、优评还是劣评至关重耍。一个差生的作文可能被大加赞赏，因为他此次的作文有进步；而一个优生的作文则可能被评得千疮百孔。原则不是学习的优劣，而是你这一次作文是否有完美的表现。在作文课上反复申明这

3、一原则，提出“作文面而一律平等"、“不怕写不好就怕不好好写"的口号。在班级作文展览栏里，许多学生由一开始发现自己或其他差学生的作文竟然作为范文被陈列出来的吃惊，到后來的司空见惯，习以为常，作文的兴趣和能力也就在无形中提高了。这成了许多一向被老师们冷落的后进生们写作的动力。魅力评语：发下作文,学生们关心老师的评语不亚于关心考试分数,这是老师应该加以重视的信号。因此如果老师述是千篇一律什么“中心突出”、“语言生动”、“选材新颖”Z类生硕的老套话，三篇作文过后学生们就对作文失去了兴趣。可能老师自己述会纳闷：我下了不少功夫，学生的写作水平和写作兴趣为什么却越来越差？一个老师的

4、评语既没有冲击到学生的眼球，也就更不可能冲击到他们被套话空话已经弄得麻木的思维和神经。应该让学生读你的评语，不断感受到语言魅力和语言信息的冲击波，作文批改才可能达到预期的效杲。况且，现今的网络语言、短信语言、校园语言，五花八门无奇不有，如果老师还拿一些死板陈腐的说辞给学生看，只会让学生倒尽胃口，至丁•什么批改效果那更是痴人说梦了。金圣叹批《红楼梦》，人们都折服，因为他批到了骨髓里。给写作文罗里罗嗦的学生，评语中可写这样的句子：“你的作文患了语言肥胖症，快减肥吧！”、给刻画人物太死板的学生是「'你笔下的同桌是个木偶人吧？没冇一些儿活气。”爱在文章开头写套话的学生的评语是

5、：“你又给你的作文戴上高帽子啦！”有一次，冇-个老师给一学生只写了一页纸，不足三百字，并且只冇三句话涉及到屮心主题,其余全是与题无关的废话的作文写了这样几句话：“这真是不可思议的事情：有1个6年级学生，上了6年学，写了4年记叙文，至今为文不足300,入题只有3句。你能帮我问问他：老师该怎样帮他？？？？厂……在学生们的作文上，到处都是这种如话家常、耳提面命、一针见血的评语，紧紧贴近他们每个人的“病灶''，学生们感兴趣，忘不掉，同时觉得老师是在真止读他们写出的“大作"，绞尽脑汁下的功夫没有口费，还有一种被认同感。通过这样的长期魅力评语批改，通过一二个学期学生的作文素质就会

6、有明显提高。给与学生挖空心思写出來的作文以尽可能的人文关注，应该是最能取得作文批改最佳效杲的做法了吧！不过，这个做法效果虽好，却未必省时省力啊。聘请助手。谁批作文，谁对作文存在的问题、表现出的优点了如指掌。老师每批完一次作文，就深深遗憾：为什么最明白的总不是学生门己而是老师？既然老师批改作文，犯了本末倒置Z嫌，不妨来一次革命，既解放门己，又可以教育学生。于是可在班上公开招聘助手，公布招聘条件：写作兴趣浓厚；语言表达能力强；责任心强；书写美观。招聘人数为六人。招聘方式：口我推荐。聘用期限:任期二周（二周一次作文），期满视表现决定去留。工作范围：与老师一起参与作文批改活动

7、，一人独门批改数份作文，给每份作文写出眉批、旁批和不少于五十字的总评语；批完耍写对本次作文的点评150字；批改作文感言一份，字数不限;作文讲评课上，各个助手先逐个讲评，老师也就门己所批的作文进行讲评。这个办法很符合这篇文章要回答的问题——确实算得上是既省时间又能使学生作文水平提高的“一招鲜但是这有点儿像某些特效药，偶尔一用甚有奇效，长久使用就会产生抗体，降低效力。下面这种批改方式，操作性更强些.教师范改，授Z以“渔”。教师通阅作文，挑选一篇或几篇冇代表性的作文（-般应挑突出好的、突出差的或带有普遍性问题的作文），将作文复印发给学生，然后在教师启发下，