作文“趣”谈（教师论文)

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1、作文“趣”谈江西省赣州市石城县大由乡中心小学(342711)陈柳发(chenliufa@163.com)小学三年级开始，作文成了语文学科中的重要组成部分。但是多少老师对作文教学犯愁，对作文课摇头叹气；多少学生为作文所累，制约着语文成绩的提高。作文教学，早已被老师重视，但是有的老师却忽视了学生对作文的态度。心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。的确，对于不少中高年级的孩子来讲，作文的确是枯燥无味的负担。因此，要想使学生真正提升作文水平，必须以激发学生的作文兴趣为

2、前提，从激趣入手，进行作文教学。—、趣味阅读接任中高年级语文两年来，我发现所有学生有一个同共的兴趣爱好：看课外书。不管成绩如何，他们都非常爱看课外书。写作文，我从趣味阅读开始，由读到写。由于学校条件有限，学校不能给学生提供好看的课外书。但是，多看有益的课外书对提高语文能力是很有帮助的，这一点相信广大语文教师都不反对。为了能让学生看上课外书，即使学校没有条件，我们也要尽力去创造条件。于是，我想办法去借了一些课外书，同时动员有钱的学生自己去买些，把这些书凑起来，建立一个图书角，轮流分发给学生阅读。一些童话故事和寓言故事、神话故事之类的，学生比较爱看的书，把学生带入了一个故

3、事世界。他们爱上了课外书。可是，如果学生陶醉于故事书中的故事情节动人，对其中的优美文句忽略了，那将会走向另一个极端——变成书迷。这样对学生不利，无益于提高语文能力。所以必须由爱看书向读好书转变，从迷故事转向积累语言、学习写法。此时，我意识到，必须站出来给学生指路。我所做的首先是把作文书先收上来，挑出其中非常有趣的作文(如童话故事，幽默搞笑作文等），在课堂上声情并茂地读给学*听，带领学生“品尝美味”。由于这种作文融趣味性和“文学性”于一体，学生很爱听，在很大程度上激起了孩子们看作文书的兴趣。以前儿乎无人问津的作文书，再也不会受到冷落了。然后我在班上谈了谈：多看优秀作文，

4、能提高作文能力。我想，这样的做法比单单的跟学生说“应该多看作文书，从中学到更多的写法”效果好得多。多读课外书，能激活思维，积累素材；欣赏优秀作文，更在不知不觉中习得写作方法；学会阅读，对于修改作文也有帮助。醉翁之意不在酒，读，是为写作铺垫。二、趣味写首先是写读书笔记。学生看的书多了，接下来的工作就是由看到写的转型。我教学生写简单的读书笔记，有选择地把以下内容写下来：你什么时候看了什么故事或文章？大概内容是什么？喜爱的理由是什么？摘抄文中好的词语；把读书时所想到的记录下来；看看能不能用上优秀作文中的写法，写一篇作文。由于我的要求不高，不给学生施加压力，能写多少就写多少，

5、学生不厌。我每周收上来浏览一遍，对写了的同学给予表扬，在本子上画上一颗星；对写得好的给予特别鼓励，尤其是对那些用上了作文中写法写了作文的，提出来给其他同学学习。另外，我还让学生轮流着把好的词语、句子写在教室后面的黑板上。每天，那块黑板的“我积累，我快乐”栏冃中，总有不同的好词佳句，我让他们每天早上读上一两遍。积累的效果不错，一些孩子在作文中灵活运用上了不少成语或优美句子，或名言警句，令文章熠熠生辉。其次是写日记。写日记，有助于提高语言的运用能力，有助于积累写作材料，有助于培养学生乐于动笔的好习惯。我借鉴了开放式的“循环日记”法。所谓循环H记，就是由儿个人共同把FI记写

6、到同一木FI记木上，儿个人轮流着每天写一篇，一直循环。这种方式还有一个环节，就是后面一位同学写日记前，至少要对前面一位同学写的日记进行评价，能对前面所有别人写的日记进行评价最好。写完日记，要求对自己的日记作修改。评价的方式不定，可以是打个分，也可以打等级。我鼓励学生详批，并写一些简单的批语。日记的形式和内容是开放的，只要认真写了就给予鼓励。我比较注意书写，强调不能太潦草。有两三个特差生，我放宽了要求，允许他们在写不出东西的时候抄作文。全班分成若干个组，四人一组，定期收上来看看哪一组写得最好，评改得最好。优秀小组在全班表扬，典型的日记，我特定提出来，在班上与其他同学分享

7、。学生既当写作人，又当“老师”，这种做法丝毫不会令学生觉得没趣，他们正在暗地里比比谁写得最好。口从实行循环日记以来，我发现学生更细心观察了，更有思想了，更会分析问题了。他们不仅没有把写日记当成是一个重担，还斥此不疲。意外的收获是这种做法培养了小组成员间的团结协作精神，增强了同学之间的竞争力，提升了班级的凝聚力。学生作文水平有提高，班级风气在转好，收一石二鸟之功效！三、趣味“下水”老师写下水文，是带动学生写作文的一个好办法。学生和老师的地位是平等的，老师自己也和学生一样写作文，在很大程度上会影响到学生对作文的认识，还能在学生心冃中树立一个良好的师表形象