“趣”谈小学作文教学

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1、“趣”谈小学作文教学　　在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是作文教学普遍存在的现象。我认为导致这一现象的主要原因是目前的作文教学缺少一个“趣”字。学生在写作兴趣缺乏的状态下进入写作，揣摩“命题”暗示的要求，按照老师需要的作文内容，作文结构以及语言表达方式冥思苦想。期间，少有动情，有时编造，有时借鉴。成文之后交给老师，老师成为唯一的读者，老师批改后，作文便完成了事。随着时间的推移，作文渐渐被淡忘。如此循环，学生便怕作文，难作文，烦作文了。《语文

2、课程标准》强调了“写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。可见写作教学一定要激发学生的兴趣，兴趣是最好的导师，是鼓舞和推动学生写作的中坚力量。因此，如何在写作前激发写作兴趣，写作中培养写作兴趣，讲评中保持写作兴趣是作文教学成功的关键。　　一、创设情境，激发兴趣4　　心理学知识指出：小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维活动在很大程度还是与具体事物或生动的表象联系着。写作前，我们可以把富有情趣的生活画面、精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、活生生的小动物、活动场景等搬进课堂，学生在轻松愉

3、快的心情中获得写作的写作素材，激发学生们的写作欲望。例如我们进行了一次题目为《记一次××比赛》的习作训练，作文前，我们班举行了一次拔河比赛。由于这次活动给学生的印象深刻，加上我亲临现场指导，所以学生在较短的时间内完成了习作，而且多数学生的文章内容具体，重点突出。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的写作兴趣就会越来越浓。事实证明，生活是作文的主要源泉。学生只有把生活实践中印

4、象最深的内容写下来，才会感到作文是一件既有意义也很有乐趣的事，学生才能乐于写作文，写好作文，不断提高作文水平。　　二、教学相长，培养兴趣4　　在教学过程中培养学生的写作兴趣，首先要建立良好的师生关系。这是培养学生浓厚写作兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，必须要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》《给老师一封信》《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。其次要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的

5、、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。还有就是开展形式多样的作文活动，培养写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展作文竞赛活动，竞赛是培养学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量四要让学生体

6、验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。　　三、赏识鼓励，保持兴趣　　作文教学中，老师对学生作文下评语是不可缺少的环节，它是与学生沟通的桥梁。因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。成功是人人所企盼的，渴望成功，获得成功和体验成功的快乐，是激发学生写作兴趣最佳途径之一。对学生习作的评价要具有激励性。对学生不可要求过高，注意让学生用自己的语言写自己的生活。用展览、赏评等形式，让学生有成就感。　　

7、作文批语中，应尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后，感受到老师的关心、信任和期望。同时，又认识到自己的不足与缺点。在老师评语的引导下，积极纠正认识，修改缺点。从老师对一个词，一个句的肯定与表扬，激发兴趣，尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。4　　作文教学既是语文教学的重点，又是教学难点，要不断积累经验、探索新方法。我在作文教学中深深地体会到：从多方面，多层次来激发学生作文的兴趣，是作文教学成功的关键。让每个学生都能自如地驾驭写作兴趣的帆船，在作文海岸中航行。　　（作

8、者单位：江