教学设计（教案）模板[1]2.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四教学形式常态课教师候月珍单位高闸中心课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本班学生经过三年的学习，顺利进入了小学生活中又一个非常重要的时期。学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的

2、主要任务，但是仍然是重要的任务。阅读中不能把握文章的主要内容，个别学生能较清楚地复述文章内容，并能表达自己的想法，多数学生不能结合上下文理解词语的意思。在写话时，乐于表达，大多数同学能借助积累到的词语丰富自己的内容，并能较好地使用几种常用的标点符号。但是学生在词语和句型的积累上还存在不足，主动性不不够，需要继续加强自主积累的培养，拓宽知识面。　　大部分学生有了较明确的学习目标，但由于学生的个体差异，学生的学习情况不同，学生的学习效果还有一些差距。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：1、

3、理解词句的意思，积累词语。2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3、有感受情的朗读课文。能力目标：1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解,落实”阅读教学的有效性”的小课题。2、通过学习课文，增强学生的环保意识。情感态度与价值观：由环境污染的危害受到触动，从而树立环保的意识，并付诸行动。教学过程第二课时　　教学内容：朗读、感悟课文。　　教学步骤：　　一、初读课文，整体感知。　　　　默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？　　二、细读课文，理解感悟。

4、　　1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来读一读。想象一下，那是怎样的情景？　　2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。　　（1）指名读。　　（2）自由选读自己认为梦中最美的情景。　　（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？　　3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受　　（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。　　（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同学们交流。　　（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。　　根据学生提出的句子投影

5、出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。　　总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿……迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？　　　小组讨论：交流开花后的遭遇和感受归纳板书。　　　４．根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？　　　５．说说读了这篇课文，你有什么想法？　　　６．朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学　　　　　生评议读书的情感表达。板书设计蒲公英的梦深夜：担心第二天：遭遇不幸黑烟呛噪音震空饮料罐砸希望不放废气不制

6、造噪音不污染水源不乱扔垃圾第二天夜里：美梦作业或预习一、辨字音并组词。薄()恬（）迫（）倚（）蒲（）括（）追（）椅（）薄（）聒（）迢（）绮（）二、选词填空。1、深夜街道，在夜幕的笼罩下，像睡着了一样（）。安静恬静宁静2、“唉！”一声轻轻的叹息，从街心公园里传了出来，（）了神睡梦中的椰子树。（吵醒闹醒惊醒）3、蒲公英脑海里一直担忧着，直到眼皮越来越沉重，才（）地睡着了。（不知不觉慢慢缓缓）4、蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，（）地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（急不可耐迫不及待）自我评价我围绕本单元教学重点“初步了解文章叙述顺序

7、，更好的握文章的主要内容”进行教学，教育学生增强环保意识。组长评议或同行评议（可选多人）：组长评议：侯老师以本单元“初步了解文章叙述顺序，更好的握文章的主要内容”为训练重点，也是本堂课的重点训练项目，同时这篇课文的另一个重点就是增强环保意识，在教学中侯老师以“二条线为主”设置很多细小的环节都是增强学生的环保意识。评议一单位：姓名：日期：