（小学生非智力因素的形成与培养）第二次作业.doc

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1、（小学生非智力因素的形成与培养）第二次作业北庫小学钱向红一、小学生情绪和情感发展有哪些特点？答：从严格意义上来讲，情绪和情感是不同的。情绪是最基本的情感现象，它代表着感情性反映的过程。它是和有机体的生物需要相联系的体验形式，所以是不学就会的，并常具有高度的紧张性。在个体心理活动过程中，情绪与情感都起着重要的作用。平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言的，也就是说，是泛指小学生情绪和情感的一般特点。1、小学生情绪发展的一般特点：（1）小学生情绪的内容不断丰富入学后，学习成为了小学生的主要活动，小学生通

2、过对各门功课的学习，他们的情绪也受到了陶冶。在班级中，老师和同学对他们的评价，也会引起他们复杂的态度体验。因此,小学生的情绪渐渐变得复杂起来。（2）小学生情绪的深刻性不断发展一般所讲的小学生情绪的深刻性，乃是指他们的情绪涉及有关事物本质特征的程度而言的。小学生的情绪越能涉及有关事物的本质，就愈富于深刻性；反之，越不能涉及有关事物的本质，则越缺乏深刻性。小学生情绪深刻性的品质是和他们对有关事物的认识水平密切相关的，而这种认识水平，又决定于他们对该事物的知识经验。小学生情绪的深刻性和他们情绪的强烈性没有

3、任何必然的联系。深刻的情绪并不等于强烈的情绪，随着年级的增高，小学生情绪的深刻性会出现递增的趋势。（3）小学生情绪的稳定性不断增强小学生情绪的稳定性是指他们的情绪唤醒所持续时间的长短和程度。小学生的学习活动对他们总会提出一定的任务和要求，因此他们控制和调节自己情绪的能力也逐渐提高。小学生情绪的冲动性和易变性口益减少，情绪的稳定性则日渐增强。2、小学生情感发展的一般特点：（1）小学生理智感发展的特点小学生的理智感，是指他们对认识活动的成就进行评价时所产生的态度体验。小学生的理智感在学习活动中不断地得到

4、发展，具体表现为：小学生从对学习外部活动感兴趣逐渐发展到对学习内容感兴趣，他们对自己独立思考完成作业有积极的态度体验。小学生对学习各学科的笼统的兴趣逐渐发展到对不同学科的兴趣。小学生阅读的兴趣由课内读物发展到课外读物。低年级小学生喜欢读童话和故事，中高年级小学生则逐渐对阅读通俗科普读物产生了兴趣。（2）小学生道徳感的发展特点小学生的道德感，是指他们根据一定的道德标准评价他人或自己的行为举止时所产生的态度体验。小学生的道徳感处于不断发展的过程中。小学生道德感的发展具有不平衡性，义务感发展较早，水平较高

5、；爱国主义情感发展较晚，水平较低。（3）小学生审美感发展的特点小学生的审美感，是指他们对客观事物或对象美的特征所产生的态度体验。小学生审美感的发展，受其自身对美的不同需要的影响。有研究表明，低年级小学生能对动物塑像产生美的态度体验，而髙年级小学生则能对通俗歌曲产生美的态度体验。随着年级的升高，在教学和教育活动的影响下，小学生的审美感也在逐渐发展。二、如何培养小学生情绪和情感？答：儿童的情绪不仅与其认知水平有一定的关系，而且对其个性特点也有所影响。因此,培养小学生健康的积极情绪对于其身心健康具有重要的

6、意义。（一）、通过课堂教学培养小学生的情感小学生在课堂上的情绪状态是很不稳定的，有时情绪高涨，有时情绪低落。因此，教师应在教学过程中随时调节小学生的情绪，使他们时时处于积极的情绪状态，才有利于提高他们的学习效果。1.教师的教态要亲切。教师的教态直接影响着小学生的情绪状态。教师上课时仪表要端庄大方、神态要安祥，学生回答问题时应而带微笑地点头。这是在课堂中教师情感的流露,使小学生感到老师是亲切的、可信赖的，他们就会保持积极的学习情绪。2.教师的言语要生动。教师要在运用语言上下功夫，尽量符合小学生的心理特

7、点。讲课时，言语要准确、精练、生动。叙述时要注意言语的抑扬顿挫，这样才能吸引学生，使他们能情绪饱满地听课。3.注意和学生情感交流。教学是双边活动。教学活动既是知识信息的传递过程，又是师生间情感交流过程。教师向学生传授知识的过程也是情感投入的过程，在课堂上小学生学习知识的过程还是接受教师情感感染的过程。师生间的情感交流对小学生情感的培养有着不可低估的作用。4.活跃的课堂气氛。课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。小学生产生积极还是消极的情绪，往往决定于课堂气氛。活跃的课堂气氛，师生的情感

8、交流协调融洽，有助于培养小学生积极肯定的情感；相反，拘谨、刻板的课堂气氛，师生情感交流冷漠勉强，会使小学生产生紧张焦虑等消极否従的情感。所以，课堂气氛对培养小学生情感也是至关重要的。（二）、通过实践活动培养小学生的情感小学生的情感是在实践活动中形成和发展起来的，因此，通过各种实践活动对培养小学生健康、积极的情绪和情感。1.通过参加劳动培养热爱劳动的情感。根据小学生不同年龄特征，组织他们参加力所能及的劳动实践，如参加植树或打扫社会公共场所的卫牛.，自觉地参加学校和家庭的