数学北师大版六年级下册圆柱与圆锥复习与整理.doc

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1、《圆柱圆锥整理和复习》教学分析《圆柱圆锥整理复习课的目标是学生通过自主整理，能够清晰的了解圆柱、圆锥单元的三大知识系统，即特征、表面积、体积。通过复习，沟通知识间的联系和区别，并能运用圆柱圆锥相关公式解决和圆柱圆锥有关的问题，感受数学与生活的联系。如何在复习课上既巩固好本单元的知识，又提升学生的学习能力呢？结合我们数学组的教研课题“教材文本解读与在创造实践研究”和学生的学情特点，我把教材文本的重新解读和创新放在了以下两点上：1、将操作、思考与想象有机结合。引领孩子们在头脑里想象中操作“围”、“切”、“削”来内化知识间的联系，重构圆柱

2、圆锥的整体形象。2、创设问题情境，解决思考题。让学生在想办法解决问题的过程中巩固“推到圆柱圆锥体积的计算公式中用到的”转化的思想方法。在具体的教学中，我把单元知识的整理放在小组里面，放到课前，课上只是展示交流的成果，一是提升学生自主整理知识的能力，二是为而学生内化提升知识腾出思考时间。在教学中，教材文本创新解读第一点我落实的较好。实践操作都是一种很好地帮助我们探究问题的方法。在复习中学生不能像新授课中再具体操作一遍，但可以让学生在头脑中想象操作与思考，再运用多媒体动态演示来深化学生的认知。如“用长方形纸卷圆柱形”的实践活动，先让学生

3、想象用两张完全一样的长方形纸，一张横着卷成一个圆柱形，另一张竖着卷成一个圆柱形，比较两个圆柱侧面积的大小；体会变量之间的关系，再用课件动态演示来验证孩子们想象。深化了对圆柱侧面积的认识。课中孩子们在“围”中巩固圆柱圆锥的特征，“刷”中巩固表面积有关的知识，“切”出新的表面，求增加的表面积，削”出圆锥，讨论圆柱与对应圆锥的关系，体会面和体的关系，实践证明：重视操作与思考、想象相结合，可以更好地帮助学生复习回顾前面所学的知识，发展学生的几何直观能力。不足的是圆柱圆锥的容积没涉及到，知识整理不全。在教学中，我设计运用“转化思想”来解决问题

4、的三道思考题，很好地调动了孩子们的积极性。特别是第一题，孩子们很难想到两个不规则物体重新拼接可以成为一个标准的圆柱体。在教师的引领中，孩子们历经了一个从未知向已知的转化过程，激发了学生思考的热情。使学生体会转化法在数学学习中的普遍应用，使这种数学方法由隐性走向显性。从课堂实践来看，知识点与相关练习融合在一起，比与知识点完全割裂，边复习边练习，学以致用，学生的脚步更稳健，知识掌握更扎实。这节课上，教学内容设计的层次性，大量的实践“操作”使学生真正成为课堂的主体，体验了思考乐趣。