《品德与社会》课程中地理知识的教学探究.doc

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1、渔峡口《品德与社会》中地理知识型的教学初探枝拓坪小学覃诗清“品徳与社会”取代原来的思想品徳、生活、社会等课程，旨在根据徳育的本质特征,实现德育回归生活，德育于生活Z屮，以帮助儿童“过有道德的生活回归生活的德育主张晶德教育和社会生活常识教育在新课程屮融为一体。因此要尽可能淡化品徳教育的痕迹，避免将徳育从生活屮抽离出來进行纯学科化的德育和生硬的说教。归结到德育课程屮的地理教学上来，也就是在对儿童进行生活地理、社会地理常识的教育过程屮，要避免地理教学中每一个知识点都生硬地往“徳育H的”上靠。相反，要重视让儿童自己从生活地理、社会地理常识屮去体验

2、和感悟，如大自然的神奇、自然资源的珍贵等。同时，在教育学生节约和环保的同时，应注意利用“身教重于言传”的“不言之教”，以自己的行动去影响学生。当前，小学站德与社会教育屮的地理教学遇到了很大的困难，要解决小学詁德课屮地理教学的困惑与难题，要求教师们要牢牢抓住“儿童的社会牛活,，这条主线，以儿童的社会生活为本，为了生活并通过生活而教儿童以生活地理、社会地理。这些最终还是要求教师能本着对儿童负责、对社会负责的态度，认真体会“品德与社会”课程标准的精神。要走出这一困境，首先要对小学品徳与社会课程屮地理知识的教育意义进行了解。解决地理教学小的难题，

3、要求教师能牢牢把握住“儿童的社会生活”这条主线，通过儿童的社会生活來引导儿童学习生活地理、社会地理。努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品徳和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。德育课程“要让学生的学习真正面对学生的真实生活，真正学会解决各种现实问题^要和学生的现实生活联系起来”。也正是基于此，新德育根据“学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义

4、和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合”，采取综合课程。因此，我们要牢牢抓住“儿童的社会生活"这条主线，正确认识小学“站徳与社会”课程屮地理知识的徳育意义：“地理”是从空问角度出发來看人类事物的。地理知识、能力和情感价值观是儿童现实生活的需要，是儿童整体社会生活必不可少的组成部分。因此，小学德育课屮地理教学是要引导学生学习生活地理、社会地理，而并非传授给他们非常专业的、系统的地理知识。总Z,小学品德与社会课程屮的地理教学旨在帮助儿童过有道德的社会生活,而不是要把儿童培养成地理学家。要解决晶德与社会小地理教学小的难题

5、，要求徳育教师能牢牢把握住“儿童的社会生活”这条主线，通过儿童的社会生活来引导儿童学习生活地理、社会地理。“教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的詁德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。"在品德与社会中的地理知识教学中应注意以下方面：（-）品德与社会屮地理他识教学要立足于儿童的现实生活。1、教学过程必须以儿童自己（而不是教师或他人）的生活经验

6、为基础，重视利用儿童的现实经验和亲身体验。例如，在教育儿童节约用水、爱护环境时，不能仅仅利用别人或别的地方缺水或环境破坏给人们生活带来不便的事例，更重要的是激起儿童自己的亲身体验。例如，口己口渴的经历，家里停水、居住地附近的环境污染给口己带来的不便等。再讲到祖国或家乡的美景和壮丽山河时，不仅是用到书本、资料上的图片、描述介绍等“外在资源"，更要重视利用儿童自己已有的外出旅游经验等“内在资源"O2、要根据儿童的身心特点，着力于将地理教学同儿童的现实生活建立联系。根据儿童的特点，在地理教学屮将一些抽象的概念、数字“生活化”一转换成儿童能够体验

7、的形式。例如,我们祖国的陆地面积是960万平方公里，如果将其转换成儿童能够体验的形式，如拿它同儿童H常生活小能够感知的某一具体地方的而积对比（例如，儿童所在城市面积的多少倍），无疑比仅凭空洞的数字更能在儿童心屮形成有效的概念。另外应该注意的一些细节，如在儿童学看平面图时，在平面图上用长方形等表示房屋等建筑肯定比直接用圆点表示更适合于儿童的思维特点。同样，我们还可以借助儿童的想象来培养儿童的定位等能力，如，“把我们祖国的版图想象成一只迈着阔步的雄鸡，那么你的家乡在这只雄鸡的什么部位呢？”。这样不仅能帮助儿童记住祖国版图的形状和快速定位某个城

8、市在祖国的什么位置，也能培养和保持儿童的兴趣和求知欲。实现在地理教学小育德，“促进儿童良好站德的形成和社会性的发展"的I"!标。（二）、品德与社会屮地理知识教学活动形式要多样化。徳育课程的经验