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1、Unit3Howdoyougettoschool？教学设计方案SectionAPeriod1(1a—1c)长沙初中：唐丽一．教材分析Unit3的主要话题是“transportation”,它与我们学生的日常生活紧密联系，生活离不开“行”，因此本单元就是学习描述人们日常出行的主要方式，学习一般现在时，一个生活中离不开的时态。SectionA第一课时:以听说为主，利用多媒体感受语言，通过听和看图来确定或描述人物的出行方式，教材以Howdoyougettoschool?为中心话题，围绕“trafficway”展开
2、，运用一般现在时。SectionA与学生的实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，完成听说读写的任务活动,重点掌握和熟练应用Howdoyougettoschool?Howdoeshegettoschool?及其答语等句型。二.教学对象分析对于七年级第二学期的学生来说，在经过小学和七年级上年的英语学习，已经具备了一定的英语基础。他们已经掌握了简单数字，一般现在时态，时间的表达等，这些对于学生学习本课有关交通都很有帮助。但由于学生在小学所学的交通工具的介词表达法，如：bybus/train,car../o
3、nfoot.印象深刻，运用度较高。由于思维定式和先入为主的心理，这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：takethebus/train/car…/walk等的学习产生负迁移和干扰。所以学生在口语和书面表达时很容易犯语言错误，如：Ibybustoschool.同时由于对Ittakes…表示花时间的句型的take的理解偏差，学生也很容易写出“Itake30minutes”这样的句子。还有就是对于路程距离中以百，千位数字的表达，部分学生也难以一时熟练掌握。对于可能出现的困难，我想可以从以下几个方面去解
4、决。首先，对于句型的学习，可以采取对比归纳法。让学生仔细观察，发现总结规律，然后再反复造句举例练习。当然，不能因为学生犯语言错误而制止其表达，多表扬、勤鼓励的评价方法仍是提高学生积极性，提高学生语言能力的重要途径。 三.教学目标情感态度与价值观：1．在谈论交通工具的同时，有意识地引导学生正确选择交通工具出行。2．在“交通运输”的主题下，自然渗透“遵守交通规则”的意识。3．学会了解同学，相互沟通，相互合作，培养乐于助人的精神。过程与方法：这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活
5、动、教师指导活动、师生交互活动。1．交际策略：通过pairwork帮助学生实现语言的交际和交流， 通过“askandanswer”鼓励学生个性化问答，主动参与到课堂学习活动中。42．资源策略：鼓励学生利用多种资源收集各种交通工具的表达法，并了解更多国外交通方式的信息。3．认知策略：大胆猜测单词意思，积极进行口语实践，并通过撰写调查报告提高自己处理数据的能力。4．调控策略：通过课堂各项活动反馈,不断反思，明确学习现状适时调控学习策略知识与技能（一）语言知识目标1.能正确运用how引导的特殊疑问句， 如：How
6、doyougettoschool?2. 能熟练运用表达使用不同的交通工具句型，掌握与之有关的短语， 如：walk,takethebus/train/subway/,byboat/bus/train/plane,rideabike/…4. 能掌握并使用以下词汇：getto,bike,subway,car,train,bus，ride（二）语言技能目标1.能对交通方式进行问答，如：Howdoyou/they/wegetto…?Howdoeshe/shegoto…?Iwalk/takethebus/train/s
7、ubway/…toschool. He/Shegoesto…bybus/train/subway/onfoot…2.能读懂有关交通方式的短文，并提取有效信息。3..能写简单的有关交通出行方式的短文或调查报告。四.教学重点、难点1． 教学重点（1）重点词汇：train,bus，subway,takethesubway，ride，bike，rideabike，（2）重点句型：Howdoyou/they/wegetto…? Iwalk/takethebus/train/subway/…toschool.Howdo
8、eshe/shegoto…? He/Shegoesto…bybus/train/subway/onfoot…2． 教学难点 正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法（如：walk,takethebus/train/subway/）和介词表示法（如：byboat/bus/train/plane,rideabike/）。这是因为学生在小学所学的（by+交通工具）的介词表达交通方式印象深刻。所以在表达时很容易犯口头语言错
