案例式商务英语写作教学模式探讨.doc

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1、案例式商务英语写作教学模式探讨摘要：商务英语写作的目的不仅仅是解决国际商务屮沟通的共性问题，还应该解决国际商务中沟通的特殊性问题，因而要求商务英语学习者不仅要注重结构性知识的学习，更应注重非结构性知识的获得。依据建构主义，“课堂教学+案例写作”教学模式可培养学生的创新式写作，以满足商务沟通的要求。关键词：商务沟通；创新式写作；课堂教学；案例写作商务英语写作是国际商务实践中商务从业者Z间的书面沟通，它具有共性也具有特殊性。商务英语写作的共性表现在其结构性知识，包括具体商务领域中的专业术语、词汇特点、句子衔接、基本语用原则和策略及篇章结构。然而，因具体的商务环境、具体沟通者的不同，商务英语写

2、作就不存在统一的模板，应该是针对具体的商务情景、由具体的沟通者进行的一种创造性思维和创新式的写作。为了促进学生创造性思维，教学方法和活动应该具有以下特点：(1)学生必须具备相关的基础知识；(2)提供能挑战学生所掌握知识的活动；(3)活动应该是学生可以把握和执行的(Byrnes2001)。“课堂教学+案例写作”的教学模式，可培养学牛创造性思维和实现创新式商务英语写作。一、结构性知识学习阶段——课堂教学课堂教学过程分为两个步骤：学生提问和教师教授。“学生提问”就是学生依据自身预习产生的问题，向老师提出问题并得到老师和其他学生的解答。在提出问题、解答问题的互动中帮助学生学习专业术语和词汇特点等

3、结构性知识；而语用原则和篇章结构等较难的结构性知识是通过“教师教授”来完成的。这种课堂教学有利于学习者尽快并扎实地掌握系统的规范的语法知识，并且能给二语学习者提供一个有利的学习环境，从而能提高学习者第二语言学习的准确性(Rahimpour、Salimi2010)。以商务英语写作的一种信函——开发信为例：DearSirs：WehaveyournameandaddressfromthecommercialCounselorJsOfficeoftheChineseEmbassyinGhana.Wewishtoinforalyouthatwespecializeinbothindustriala

4、ndpharmaceuticalchemicals,andshallbepleasedtoenterintotraderelationswithyou.Togiveyouageneralideaofourproducts,weencloseacompletesetofleafletsshowingvariousproductsbeinghandledbythiscorporationwithdetailedspecificationsandmeansofpacking.Quotationsandsampleswillbesentuponreceiptatyourspecificenqui

5、ries・BusinessbetweenuswillbeconcludedonthebasisofshippingqualityandweightwhiletestingandinspectionwillbemadebytheShanghaiCommodityinspectionBureaupriortoshipment.Necessarycertificatesinregardtothequalityandquantityoftheshipmentwill,ofcourse,beprovided・Welookforwardtoyourearlyreplywithmuchinterest

6、.课堂教学对学生熟悉和掌握商务英语写作的结构性知识，具有以下优势:（1）能尽快理解专业术语，如acompletesetofleaflets；spedfications；meansofpacking；quotations；samples；enquiries；shippingqualityandweighto（2）能尽快熟悉词汇特点——简洁。开发信的目的是寻找国际贸易伙伴，而当前的贸易伙伴不仅来自于发达的英语国家，也来自于不发达的和非英语国家，简洁易懂的词汇才能准确地传达双方的意图。（3）能尽快了解语用原则。例信所涉及的语用原则是合作原则，具体指数量准则、质量准则、关联准则和方式准则，保证信

7、息完整、真实、贴切和清楚。（4）能尽快掌握篇章结构。例信由三部分构成：第一部分表明对方信息来源及写信目的；第二部分简单介绍产品和合作的诚意；第三部分介绍公司的贸易惯例，可更准确地寻找到愿意合作的贸易伙伴。二、非结构性知识构建阶段——案例写作学习商务英语写作的最终目的不是在课堂教学中获取结构性知识而应该是学习者灵活运用结构性知识以实现创新式写作。案例写作环节就是给学生一个独立思考和创作的过程，是学习者对非结构性知识主动建构的平台。1.