商务英语写作教学模式研究.doc

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1、商务英语写作教学模式研究1商务英语写作教学和模因论之间的关系每一门教学课程都有其特点，商务英语写作教学也不例外，其最明显的特点就是实践性、专业性。商务类文体往往强调表达上的清晰、用词上的合适与恰当。这一课程的最终目标，就是使学生能够娴熟、恰当地写作商务函件等规范、实用的商务文书。在商务交际过程中，需要用英语写作的文体类型，包括备忘录、合同、问卷等，一般来说是商务应用文，其有着特殊的写作格式与文体特征，写作语篇方面表现出互文性。教学过程中最有效、最关键的方式就是模仿。模因论认为，只要经过复制、模仿，不论什么事物都可以成为一个模因。教学实践中，对

2、商务英语书信的模仿、复制，就是该模因因子的传播。（鲍东梅，2013）所以，以模因论的理论来提升商务英语写作教学，是很恰当的。2模因论综述4学海无涯所谓模因论，是一种根据达尔文进化论的理论来解读文化演进规律的新理念。在《自私的基因》一书里，牛津大学教授RichardDawkins第一次提出模因的概念，并将其定义为文化范畴内人们相互、彼此之间模仿、传播的观点。而模因这一概念，来源于对基因（gene）这个词语的模仿。基因想要实现繁衍，倚靠的就是遗传，而模因与基因相类似，是经由人们相互之间的模仿得以实现。只要经由模仿这一方式、过程，达到了复制、传播的

3、目标，不论什么事物都有成为一个模因的可能性。携带基因者即宿主。正是经由宿主，来不断复制、传播模因因子。模因的类型主要有基因型模因、表现型模因。所谓基因型模因，即内容固定，由不同形式复制的模因。所谓表现型模因，指的是形式固定但通过不同内容进行扩散的模因。模因在实现传播的过程中，主要经历了以下几个阶段：（1）同化：不论什么事物，想要成为模因，首要的条件是感染新的个体，并进入其记忆之内。（2）记忆：在这一阶段，模因驻留于宿主的头脑之中。模因在宿主的头脑里停留得越久，其传播给新的个体的可能性就会越大。（3）表达：宿主与新个体交往时，记忆里的模因会被抽

4、取出来，进而感染新个体。（4）传输：模因想要成功实现传输，往往需凭借可靠性很强的介质，以防止传输过程中信息的流失或者信息的变异。上面的几个阶段，通过不断的循环，组成连续不断进行复制的环路。另外，模因要实现复制、传播，自身也必须具有以下三个重要特点：一是保真度，二是多产性，三是长久性。3以模因论提升教学实践的成效模因之所以能够复制、传播，凭借的就是模仿。商务英语文书的鲜明特点就是其格式固定，这一点启示教学过程中，不妨通过模仿进行教学，以进一步提升教学的实际成效。（李晓黎，2009）所以，在向学生传授商务英语写作知识时，可以充分利用模因传播时的特

5、点、规律。（1）精挑细选输入材料，强化模因复制成功率模因在其被复制、传播时，贯穿着“适者生存”的规律。一个有效的模因必须多复制性、保真性与长久性三个特点兼备。模因是持续传播下去或者消亡，最关键的因素是其语用功能。假如一个模因被广泛地运用，在人们进行交际时就能够起到积极的作用，进而更快地在社会上被复制与扩散，这样的模因活跃性更强，持久性更高。与此相似，比照模因复制传播同化阶段的特点，老师挑选商务英语写作教学资料时，建议挑选难度合理、易被学生接受、使用频率高、更实用的范本。唯有如此，输入的资料才能够在学生记忆力的范围之内，进而有效提升模因复制的成

6、功率。（2）教授商务语言课程，不断扩充基础模因库商务英语课程有其专业模因库。不一样的语境，商务英语的语言模因会呈现出不同的内涵。此处的语境，重点指向是人们进行商务英语交际时的环境，包括语言语境与非语言语境。对于语言语境来说，其关注的重点主要包括语言的自身规律，即语音、词汇、句法以及上下文等；对于非语言语境来说，其关注的重点主要包括语言运用规则，即语境具体场合、交往方式、人物性格、价值观念、知识水平与文化背景等。如果不能够正确把握语境，在遇到语用迁移时，就可能出现失误。具体的写作实践中，其语言语境重点指向是专业的内容、多样的格式与独特的语句，这

7、些都是语言模因中最基础的内容，应多次强调并让学生加强训练，持续充实“商务语言基础知识模因库”，以提升学生对专业背景知识的认知。（3）注重文化4学海无涯背景差别，避免模因用语失误如果没有适以存活的文化语境，模因就无法生存。这里的文化语境是商务英语写作时的一种非语言语境，其涵盖收件人的生长背景、性别、年龄、价值观与喜好w.esteachers.com第5期（总第077期）2017年5月等诸多方面。EdwardHall（美国人类学家）率先提出两个概念，即强语境文化、弱语境文化。如果收件人生长在强语境文化之中，如亚洲等地区，在书面语言的使用上往往更为

8、含蓄，倾向于间接答复对方提问。与此相对，假如收件人生长在弱语境文化中，如欧洲、北美等地区，那么其更倾向于直截了当的表达。（邢丽华、苏秀云，2012）所以，进行商务英