剑桥商务英语教学模式探讨

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1、剑桥商务英语教学模式探讨　　摘要：随着经济全球化的发展，商务英语在日常商务活动中显得越来越重要，商务英语教学也显得尤为重要，但商务英语的教学与基础英语教学有很大的区别。教学的重点是培养学生具有熟练的英语交际能力和扎实的商务专业知识。因此，需要分析创新的教学模式来进行课程的教授。　　关键词：商务英语教学模式分析方法　　1.剑桥商务英语教学必须做到理论与实际相结合　　经济科学出版社出版的《新编剑桥商务英语》是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会推荐专为BEC证书考试而编写的教材，分为初级，中级和高级三册。其主要特点是商务话题贴近现实生活且涉及内容广泛实用，对学生的

2、要求比较高，在掌握基础英语知识的基础上，还要对基本的商务活动、沟通，以及商务活动中的外贸、销售、旅游等商务词汇和知识有一定的了解。因此，要根据教材的特点和商务英语专业的要求，创新教学方法，探讨剑桥商务英语教学的新模式，培养具备商务技能的复合型人才。对于学生来说，以前接触的都是基础英语，缺乏对专业课程的了解，导致学习兴趣不高。因此，教师在讲课时要做到言传身教，更多地将理论知识和实际应用相结合，培养学生的兴趣。只有这样，学生才会觉得学习有乐趣，自然就会有学习目标，随之而来的就有浓烈的学习气氛，进而达到良好的学习效果。　　2.商务英语教学模式的探讨6　　2.1讨论式教

3、学模式　　讨论式教学模式是在课堂上让学生对相关内容思考讨论的教学模式，目的是以学生为中心，培养学生的商务交际能力，可以提高学生在学习过程中的积极性和主动性。如剑桥商务英语中级Unit3中的vocabulary部分，让学生讨论“whattypesofbusinessdoyouwant，soletrader，partnershiporfranchise？”首先这个问题可以引起学生的兴趣，因为他们对于未来的职场生涯还是充满期待的，大部分学生对创业还是有一定的想法的，这样就激发了学生浓厚的兴趣。然后可以让学生进行“头脑风暴”式的讨论，比如分小组讨论，学生会提出自己的很多

4、看法，对这三个选项进行优劣势的比较，选出自己的选项，最终用英语表达出来，实践表明学生的想法是丰富且充满理由的，有的时候甚至是非常出彩的。而且这样的问题并没有标准答案，学生们可以大胆地发挥他们的想象结合自身的实际情况来进行表达。并且在同学们回答的过程中，其他同学也会抱有浓厚的兴趣去认真听别人的想法，从而提高课堂的参与程度，有些学生甚至会提出反驳意见，这样整个课堂的气氛就会达到预期的效果。实践表明，这种方法提高了学生学习的主观能动性，提高了学生课上用英语表达的兴趣，也活跃了整个课堂的气氛，使得一些原本不怎么愿意表达的同学在别人潜移默化的引导下开口去表达了，真正体现了

5、“教师为主导，学生为主体”6的教学模式。同时在学生表述之后，老师可以通过纠正学生表达里面的错误和不合适的表达，来教学生一些基本的商务知识和基础英语知识，这样学生在学习的过程中就不会反感，反而会觉得学到了很多知识，达到一举多得的效果。讨论式教学要求老师有较强的应变能力，掌握好课堂。讨论式教学法能达到培养学生创新和学习的能力，引导学生通过讨论，集思广益来学习，最大限度地激发学生的学习激情，让他们独立思考，然后去解决问题的目的，教师在这一过程中主要起“穿针引线”的作用，这种方法打破了教师在课堂上唱“独角戏”的沉闷局面，很好地体现了商务英语的灵活性和交际性特点。　　2.

6、2多媒体教学模式　　剑桥商务英语中级教材中有很多听力的部分，在这样的情况下不能只通过老师的读来教授学生，因为毕竟老师的母语不是英语。可以通过放原版的录音，这样一来可以保证学生听到纯正的发音及语音语调，二来可以保证学生听力能力的提高。可以将录音插入PPT当中，将听力内容展示在课件上，然后通过不同的方式进行听力练习。比如，可以边听边讲解学生普遍存在的问题，也可以在句中留空，让学生来填写，又或者是通过听力之前预留几个问题，让学生听后进行回答。通过这几种方式可以让学生关注听力，提高学习积极性，然后进行讲解，以便学生加深理解。讲解之后，让学生进行跟读，但这样的跟读不是看书

7、本，而是离开教材本身，在听力播放两个单词之后开始跟读，通过这样的方式可以极大地提高学生的听力能力，而且让课堂变得更加丰富多彩，有助于老师更多地关注学生的进度表现以便做出适当的调整。在学生跟读之后，还可以让学生分角色去朗读，这样可以让学生模仿语音和语调。如Unit3LeavingMessages这个部分，讲的是语音留言，涉及不同的留言内容，如request6help（请求帮助），complaint（抱怨）等，会听出语调的转换非常快，引起学生模仿的兴趣，当学生模仿之后也会引起其他学生的共鸣，课堂会变得很活跃。同时，也可以利用多媒体给学生播放一些最新的国际商务的影像资

8、料，让学生更能理解商务英